幼儿园新手教师实践知识的个案研究 第7页
研究过程
事实上，质的研究过程并不是那种直线性的研究流程而是一种循环反复、互相渗透的过程。本研究的具体研究过程如下图所示
图1：研究过程图
3.1研究对象的选择
质的研究中，研究对象的选择一般是采用“目的性抽样”，所抽取的研究样本必须“能够为本研究提供最大量的信息” （Patton，1990）。寻找研究对象的过程并不像笔者最初想象的简单。一方面是因为2009年秋天的甲型H1N1流感的爆发，很多的幼儿园对于笔者这样一个外来人员几乎都采取了拒绝接受的态度，另一个方面是符合条件又愿意参与本研究的新手幼儿教师并不好找，在找合作教师及愿意接纳的幼儿园的过程中碰了几次壁，最终确定W老师，并在她的帮助下得以进入J园，尽管进入J园的时间一再被推迟，但是最终园长及老师都还是以最大的宽容接纳了我这样一个外来人员。研究者与Ｗ老师是大学的同学，故而彼此之间有起码的了解和信任，同时她对于研究者的研究活动的要求也愿意配合，并且对于录音访谈、百忙之中写反思等都给予了极大的谅解。Ｗ老师，一位年轻的女性幼儿教师，今年24岁，出生在一个普通的农村教师家庭。爷爷和父亲都是一名中学教师，所以在W老师的心目中成为一名教师也是她一直以来的心愿。初中毕业在父亲的安排下进入幼儿师范学校（在父亲看来女孩子幼师毕业当个幼儿园老师是个不错的选择），后来上大学继续学习学前教育专业。但是W老师坦言自己是想当一名教师，但是没有想过最终会当一名幼儿教师。“我想当老师，但是我想至少也应该是个小学老师。在我们农村幼儿园老师在旁人眼里就是哄孩子玩的，妈妈就不赞成我当一名幼儿园老师，就是现在她还会有劝我有机会就跳槽的想法。我就是不太喜欢幼儿教师这个职业的一些琐碎的事情，但是我很喜欢孩子，所以这应该也是我最终会选择这个职业的真正原因吧。”此外W 老师还喜欢画画，唱歌、做手工等，这些技能都为她从事幼儿教师这一职业奠定了扎实的基础。
3.2进入研究现场
W老师所在的J幼儿园就在K市，离笔者所在的学校比较近，同时笔者在本科的时候曾经在该园见习过一段时间，相对来说比较熟悉。K市属于地级市，J幼儿园在K市还是小有名气的，这在后面有关W老师所处的教育活动现场中会专门介绍。见过园长及主任之后，笔者就直接来到W老师所在的大二班，在W老师的介绍下认识了G老师和大W老师，并且告知他们在接下来的2个月时间内要打搅他们。同时笔者也跟老师们说明了来意，以及笔者在接下来的2个月内将要做的一些事情主要包括研究的目的、进入教室的时间、研究持续的时间，同时表明立场并不是来监督和评他们的教学工作的。一方面可能是幼儿园经常接收我这样的研究者，另一方面可能是因为我的研究并不直接指向他们，所以教师对笔者的到来倒也表示了欢迎，并说了一些欢迎之词。这时，笔者才感觉到质的研究的艰难。一方面不仅是对个人研究能力的考验，另一方面是对一个人社会交往技能的考验。研究的过程不仅仅是“做研究”，更是学习对相关研究人员的尊重以及学习与他人之间的合作协商。笔者进入J园的时间始于2009年9月20日，于2009年11月23日结束。这中间国庆放假，笔者正好利用国庆放假这段时间一边反思9月份观察的一些经验教训，同时将已经初步整理的研究资料进行进一步的细分。因为在幼儿园观察的时间有限，所以笔者每天坚持与W老师同时到班，只要她在教室，研究者就尽量保证不离开，以此来保证观察的连续性和观察的质量。
3.3研究资料的收集和整理
3.3.1研究资料的收集
教学现场观察和记录
在教学现场观察的过程中，笔者采取了“回应式反应”的策略 ，即进到教室之后，便选择一个固定角落进行观察活动，除非W老师主动要求帮忙，否则以不影响现场的教学活动为基本原则。在教学现场观察焦点则为W老师的教学行为：如与带班教师的互动、与幼儿的互动、对幼儿生活细节的处理、班级秩序管理以及对突发事件的处理等。
在进行记录时，笔者尽可能详实描述自己的所见所闻，尽可能用原始对话，力求描述与事实一致。一天的观察结束，晚上则立即整理在现场的观察记录，并记下自己的感受。
访谈
在前面的研究方法部分已做过相关描述，此处不再详述。
新手教师的教育日志
在取得W老师同意之后，得以阅读他从教以来的教学日志，对每一篇反思日志，笔者都进行了仔细的阅读与分析，并结合所收集到的其他资料，来找寻与理解W老师实践知识发展的线索与脉络，呈现现阶段W老师实践知识的真实面貌。
3.3.2研究资料的整理和分析
整理和分析资料并非撰写研究报告之前的最后一个阶段。在前面的叙述中，已经知道质的研究是一个循环反复、相互渗透的过程，整理和分析资料是伴随着收集资料而进行的。在对资料进行初步处理之前，应对所有的收集的资料进行基本的处理。首先是给资料分类编码，标明资料所属类型。资料提供者、日期、时间、地点等等。在对资料进行整理之后，开始着手分析资料，认真重复地阅读收集的原始资料，试着让资料说话。在对资料进行诠释的过程中，笔者力图与新手教师合作互动，寻找对方的生活意义。对于笔者的解释，新手教师会进行核实与审查，遇到不一致意见的，由新手教师提出并进行修改。
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