表3-5 高中起点幼师生各年级在各文度上的平均数
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年级 人际关系 贡献 自我发展 物质生活 威望 家族
一年级 4.5161 4.6627 4.5590 4.0863 3.9538 3.9548
二年级 4.5074 4.5407 4.5778 4.2796 4.0315 3.9861
三年级 4.5947 4.5062 4.5457 4.3317 4.1337 3.9938
差异显著的组 一>二、三 二、三>一 三>一
从表3-5中可以看出，高中起点各年级的幼师生在贡献、物质生活和威望三个文度上存在显著性差异。其中一年级幼师生更重视贡献，最不重视物质生活和威望。
图3-2 高中起点幼师专科生职业价值观各文度的年级发展曲线图
结合图3-2发现，高中起点的幼师生在物质生活、威望、贡献三个文度的波动较大，其他各文度的发展较为平稳。其中，人际关系、物质生活、威望、家族四个文度在三年级达到最高峰，而贡献文度则随着年级的升高有下降的趋势，自我发展文度在二年级时的平均数最大。从总体上看，三年级是高中起点幼师生职业价值观发展的重要时期。
3．不同类型毕业班职业价值观的特点
表3-6 不同类型毕业班幼师生在职业价值观各文度的平均数及其T检验
人际关系 贡献 自我发展 物质生活 威望 家族
初中起点 4.5155 4.3837 4.4372 4.5736 4.3101 4.2616
高中起点 4.5947 4.5062 4.5457 4.3317 4.1337 3.9938
显著性概率 0.283 0.139 0.155 0.003** 0.058 0.006**
注：**p<.01
从表3-6中可以看出，毕业班的幼师生在物质生活和家族这两个文度具有极显著性差异。其中，初中起点的幼师生把这两个文度提高到了相当重要的位置。
（三）不同性别幼师专科生职业价值观的特点
表3-7 不同性别幼师生在职业价值观各文度的平均数及其T检验
人际关系 贡献 自我发展 物质生活 威望 家族
女生 4.5726 4.5987 4.5584 4.3384 4.1649 4.0622
男生 4.6249 4.5528 4.5500 4.3028 4.2444 4.1083
显著性概率 0.351 0.396 0.883 0.616 0.314 0.554
从整体来看，幼师专科生职业价值观并不存在显著的性别差异。只是在人际关系、威望和家族三个文度，男生的重视程度高于女生。通过具体题目的分析发现，在人际关系文度，男女生都将“能与领导和同事融洽相处”排在首位，男生将“能在工作中结交很多朋友”排在第二位，而女生却将其排在了最后一位。在威望文度，女生将“能在单位和工作岗位上有影响力”排在首位，而男生将“能有进一步晋升的机会”排在首位，此外，女生最不看重“能在单位上有一定的权利”，而男生却比较看重此项。
这与于海波得出的高师生“在人际关系和物质生活两个文度上存在着显著的性别主效应”并不一致。这或许与男幼师生在职业选择时倾向于选择已定向的幼儿教育工作有关，他们的择业标准是在考虑自身需要的基础上对幼教领域内的工作所作的价值判断。因此，幼师生的职业价值观并不存在显著的性别差异。但是，男幼师生在人际关系文度将“能在工作中结交很多朋友”排在第二位，反映出男幼儿教师在工作岗位上结交朋友比较困难，而他们重视威望文度“能在单位上有一定的权利”，表现出他们并不满足于只是从事幼儿教师的工作，访谈中男幼师生们提出想要承担一些幼儿园管理、行政方面的工作。
三、幼师专科生职业价值观的影响因素分析
布朗芬布伦纳将对人的行为和发展的研究放置于一个相互联系、相互影响的稳定的生态系统之中，指出“人与环境之间的作用过程是双向的，呈现一种互动的关系；与发展过程相联系的环境不仅是指单一的、即时的情景，还包括了各情景之间的相互联系，以及这些情景所根植于的更大的环境。” 各种不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，构成了一个既具有中心，又向四处扩散的网络，布朗芬布伦纳称之为生态环境，包含小系统、中间系统、外系统和大系统。幼师专科生在形成和发展自己的职业价值观的过程中有一个适应和认同的过程，它是由外部的环境因素和自身的个人经历相互作用而形成的。布兰芬布伦纳指出，“外系统是指发展的人虽然并没有参与，但却影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。” 例如，父母亲的职业、受教育程度、家庭经济收入等，决定了父母所承担的角色和所建立的人际关系，从而间接地影响了父母对子女职业角色的期望和子女对自己职业角色的期望。
通过访谈发现，父母亲的职业、父母亲的受教育程度、家庭人均月收入、户口、入学志愿、是否选择继续升学等情况影响着幼师专科生的职业价值观。因此，本研究以这八个因素为变量进行考察。通过相关分析发现，母亲职业、父亲学历、母亲学历、家庭人均月收入、户口、是否选择继续升学等因素与职业价值观有显著性相关，见表3-8：
表3-8 影响因素与职业价值观各文度之间的相关分析
人际关系 贡献 自我发展 物质生活 威望 家族
父亲职业 Pearson Correlation .040 -.015 .019 .033 .085 .011
Sig. (2-tailed) .359 .732 .661 .453 .052 .802
N 526 526 526 526 526 526辣,文-论'文:网http://www.751com.cn
母亲职业 Pearson Correlation .070 -.002 .019 .033 .121(**) .043
Sig. (2-tailed) .107 .957 .665 .454 .005 .319
N 526 526 526 526 526 526
父亲学历 Pearson Correlation -.019 -.012 -.025 -.102(*) -.081 -.045
Sig. (2-tailed) .665 .789 .573 .019 .062 .300
N 526 526 526 526 526 526
母亲学历 Pearson Correlation -.093(*) -.004 -.030 -.151(**) -.177(**) -.077
Sig. (2-tailed) .034 .922 .486 .001 .000 .079
N 526 526 526 526 526 526
家庭人均月收入 Pearson Correlation -.100(*) -.022 .021 -.099(*) -.170(**) -.092(*)
Sig. (2-tailed) .022 .611 .636 .023 .000 .036
N 526 526 526 526 526 526
户口 Pearson Correlation -.123(**) -.007 -.042 -.190(**) -.219(**) -.189(**)
Sig. (2-tailed) .005 .878 .341 .000 .000 .000
N 526 526 526 526 526 526
入学志愿 Pearson Correlation .041 .029 .078 -.006 .007 -.072
Sig. (2-tailed) .346 .507 .073 .892 .876 .098
N 526 526 526 526 526 526
升学 Pearson Correlation -.025 -.090(*) -.079 .076 -.007 .022
Sig. (2-tailed) .566 .039 .069 .083 .879 .620
N 526 526 526 526 526 526
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
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