大班幼儿同伴冲突干预研究以ICPS训练为干预模式 第6页
ICPS教给儿童解决人际问题的一般步骤：（1）理解原因、弄清问题（2）产生各种解决问题的办法（3）预料各种办法的后果（4）决定采用最佳办法。
3.2.2 ICPS训练课程的目标
ICPS训练课程的设计最初是针对幼儿园4－5岁的儿童，随后发展到小学、和青少年阶段的儿童。该训练课程的目标是培养儿童如何思考，而不是教给儿童思考什么，即通过培养儿童独立思考问题的能力、理解原因的能力和预料后果的能力，来降低儿童的偏差行为，提高儿童解决人际冲突问题的能力，使儿童在面对人际冲突问题时能采用多种积极、有效的解决策略，进而促进幼儿同伴关系和社会性的良好发展。“这就是‘我能解决问题’课程的目标：教导那些现在还不太会解决问题的孩子解决问题的技巧，并且鼓励那些表现出足够解决问题技巧的孩子继续培养这些技巧。” 具体说来，ICPS训练帮助孩子：（1）面对人际问题时，能够思考下一步该怎么做。（2）面对问题时，能够思考不同的解决之道。（3）思考自己行为的后果。（4）决定一个想法的优劣。（5）知道别人有感受，也能思考自己的感受。
3.2.3 ICPS训练课程的内容
ICPS训练课程主要通过文字游戏、图片、玩偶游戏和角色扮演等方式训练儿童的人际问题解决技能。整个训练内容可分为三部分：（1）练习句型对话，即教给儿童帮助其分析问题、解决问题的语言。如：“之前”和“之后”是形成行为后果思考（consequential thinking）的必要概念，它们能够让孩子明白：我打了他之后，他骂我；“相同”和“不同”则是为训练儿童产生多种问题解决策略的能力做准备。如：打和踢是相同的，因为它们都能伤害到别人，我还能想出不同的解决方法，它不会对别人产生伤害。（2）识别自己和他人的感受和情绪。一旦儿童学会了解他人的感受，他们就会对别人的情绪状态有敏感地反应。这部分的目标是用ICPS词汇向儿童传辣"文~论'文.网
http://www.751com.cn 的感受。如：我喜欢小狗，他不喜欢。这种观点采择的能力能够帮助儿童思考什么能让他人高兴，什么会使他人不高兴。（3）考虑行为的后果和产生不同解决问题的方法。这部分内容通过续编故事、玩偶游戏等方式，培养孩子学会思考事情的先后顺序、从不同角度思考问题的能力。如：如果天一直不下雨，那么会发生什么？（4）资源整合。在该环节中，利用图片、角色扮演等方式模拟日常生活当中发生的冲突事件，引导儿童思考解决人际问题的多种方法。
3.2.4 ICPS训练课程的实施
该套训练课程的平均训练时间为3个月，每天上课一次，每次约20分钟左右。第一到三周主要向幼儿传授ICPS词汇，这些词汇主要是成对的词组，借用文字游戏的形式，以吸引幼儿的学习兴趣。第四周到第辣周为训练幼儿识别自我和他人情绪的阶段。可通过幼儿讨论、讲故事等形式提高幼儿识别他人情感状态的能力。第七到十周，培养幼儿的预测后果、因果分析和解决问题的能力。结合前两个阶段学习的ICPS词汇，借用角色扮演、纸偶游戏等对假设的冲突事件进行解决。
此外，除了正式进行的课程训练外，在日常生活当中，幼儿发生同伴冲突事件时，注意结合ICPS的技能训练进行随机教育，以提高幼儿解决实际冲突事件的能力。
3.3 同伴冲突和ICPS训练
3.3.1 ICPS训练对幼儿人际认知问题解决技能的影响
在国外，已有研究证明ICPS训练课程可以提高儿童的人际认知问题解决能力。Shure and Spivack（1974）对有攻击和冲动倾向的儿童进行ICPS训练，结果指出受过训练的儿童在逐步思考和后果思考的能力及行为表现评估上都优于未训练的儿童。 Shure 和 Spivack（1978）针对城市中4－5岁的弱势群体儿童，设计了46节训练课程来传授ICPS技能，以改善行为适应。在对这项干预进行2年的追踪评估中，她们发现（1）接受训练的儿童的ICPS技能要高于未接受训练的儿童。（2）行为不当的儿童从这项训练中受益更大。（3）技能获得和行为调整方面存在相关。（4）训练结束后的一年中，儿童技能获得和行为改善仍在保持。在一项培训城市里的母亲向传授孩子问题解决（Problem solving）技能的项目中，也得到了相同的研究结果。
3.3.2． ICPS训练对幼儿同伴交往、同伴关系的影响
陈益（1996）对人际认知问题解决技能较差的幼儿进行了训练，训练结果改善了幼儿的同伴交往，提高了幼儿同伴接受的程度，降低了幼儿同伴拒绝的程度。 王争艳（2000）通过对同伴交往不良幼儿的干预研究发现，人际认知问题解决技能训练能够改善这些儿童的不良社交地位。且“随着年龄增大，认知训练法的效果有所提高。对5岁和6岁幼儿采用认知训练法，其效果好于4岁儿童。” 隋莉晖（2005）在其硕士论文中，采用人际认知问题解决技能训练改善幼儿同伴关系的研究中发现，该训练能够有效地提高幼儿人际认知问题解决技能和情绪认知技能，但是这一训练对不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能和情绪认知技能的改善程度不同。受欢迎幼儿和矛盾型幼儿人际认知问题解决技能各方面都没有显著变化；一般幼儿、被忽视幼儿和被拒绝幼儿人际认知问题解决技能的各方面有显著提高。
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