幼儿园教材故事类作品的内容分析 第6页
江岚运用内容分析法对五省市幼儿园教材文本中的故事材料进行调查与抽样统计，通过5个步骤对故事材料进行划分，发现虽然中国传统故事如寓言、神话、民间故事等在幼儿园教材中的数量很少，但只从故事数量上看，我国幼儿园课程不带有明显的文化倾向性；而按一定标准为故事分类、打分并运用SPSS进行数据统计后发现，品德类、情感类故事带有明显的西方文化倾向。
从以上的研究可以看出，幼儿园教材的研究虽然不多，但是课程与教学论、文化学、社会学等研究角度均有人涉及，可以说是相当多元，但是还没有从儿童文学的角度对教材中故事类作品的分析。而中小学教材中故事类作品的研究，主要集中在人物的性别分析上，对作品主题和情节的关注也不够。因此，笔者认为如果能针对幼儿园教材中故事类作品的内容，做较完整的分析研究，对教师教学必有帮助，对幼儿在故事阅读、叙述、想像力和理解力的培养上，更会有所助益。因此，本研究以三版幼儿园教材中的故事类作品为对象，从人物、主题、情节三方面进行综合分析研究。
二 研究设计
（一）研究目的
故事的构成要素有主题、人物、情节、语言、内容等，黄云生认为依照广义的说法，儿童小说与儿童故事同属叙事文体，它们都有人物、有情节、有故事，但在艺术追求和表现手法上有一些差异。他在分析小说的构成元素时说，按照小说创作的规律，把主题、人物、故事（情节）列为小说的主要元素，将题材、语言、背景等列为相关元素。 王泉根认为在儿童文学的“小说”门类中，适合低年级小学生和幼儿园小朋友阅读欣赏的是儿童故事。 根据两位学者的论述，笔者把主题、人物、情节列为故事的主要元素，作为本研究分析的三个方面。因此，本研究主要对故事类作品的人物、主题、情节进行考察，具体为：
1.对故事类作品的人物类型及人物特性进行分析。
2.对故事类作品的主题数量与类型进行分析。
3.对故事类作品的叙述方式及情节特征进行分析。
4.根据研究结果，提供教材编写的建议。
（二）研究方法
1．内容分析法
内容分析法是本研究的主要研究方法，它也是教材分析中最常用的方法。内容分析法专指对于文献内容进行系统的定量与定性相结合的一种语言分析方法。其目的是要分析清楚或者说要测度出文献中有关主题的本质性的事实及其关联的发展趋势。 内容分析不仅要分析“明显的传播内容”，更要分析“潜在内容”，即构成文件材料中推论的、蕴含的和潜在的意义。 因此，可以说，它是以传播内容“量”的变化来推论“质”的变化，对文件内容进行客观、系统的探究，从明显内容和潜在意义的推论中获得知识与见解的研究方法。本研究以三版幼儿园教材作为研究对象，对教材中的故事类作品进行分析，笔者从人物、主题、情节三方面进行阐述，以量的方式进行分类与数量化统计，计算出故事类作品人物类型、主题类别等的数量及所占比例；再对故事类作品进行内容分析，诠释其内涵。
分析单位是内容分析量化的标准与最小单位，它的选定，需要依研究目的与需要而定。欧用生认为教科书的内容分析通常采用章、节、单元、课、段、词、句、字、页等单位。 由于本研究是对故事类作品的人物、主题、情节进行分析，因此，根据前述研究目的，采用“课”，即故事作品作为分析单位。
2．文献法
笔者主要通过检索中国学术期刊网、万方数据库和查阅相关书籍，搜集了儿童文学、幼儿园教材的研究、中小学教材的研究几方面的资料，通过整理了解教材中故事类作品中有关故事类作品主题、人物、情节的研究现状，确定了本研究的方向和内容。在研究的后期，这些资料为本文提供了分析的依据和参考。
（三）研究对象
本文所选取的幼儿园教材是笔者通过多方调查所选定的。笔者与河南省东、南、西、北、中辣个地市的教育局进行联系，向其了解当地使用最多的三种幼儿园教材。由于幼儿园教材基本上都是各个园自己订购的，因此部分教育局并没有详细记录。鉴于此，笔者又对当地的幼儿园进行调查，向其了解教材使用情况。经过调查显示江苏教育出版社的《凤凰康轩：幼儿多元能力探索课程》（以下简称苏教版）、教育科学出版社的《幼儿园和谐发展课程》（分领域）（以下简称教科版）及南京师范大学出版社的《渗透式领域课程》（以下简称南师版）是用得最普遍的三种教材，因此笔者选择这三种教材进行分析。由于三版教材在2009－2010学年均进行了教材编修工作，新版教材只有上半学年的，没有下半学年的，因此，本研究在进行分析时，选择各出版社修订之前的版本，具体出版时间见下表。
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