幼儿教师工作敬业度调查研究 第5页
盖洛普工作场所调查表（Gallup Workplace Audit，GWA;又称Q12）是被国内研究者经常使用的员工敬业度测量工具，该量表采辣,文-论'文.网
http://www.751com.cn 用Likert5点式计分。Q12是一个综合评测、培训和绩效管理的管理系统。问卷题项是一个企业工作环境和工作敬业度的12个关键文度，称之为Q12量表，Q12 通过对驱动员工和团队业绩的工作环境的关键因素监测来评估跟踪员工的敬业度。题目分为四个层次，从低到高分别是：我的获取—我的奉献—我的归属—共同成长。
Utrecht工作敬业度量表（Schaufeli et al.2003；也见Schaufeli et al 1996；and Leiter 1997 ；Schaufeli et al.2001） 。根据对工作敬业度定义的基础上编制了Utrecht工作敬业度量表（Utrecht Work Engagement Scale，UWES）. UWES量表共有17个项目。有三个文度，其中活力6项，内部一致性信度为0.75—0.82；忠诚5项，内部一致性系数0.88—0.90；专注6项，内部一致性系数0.73—0.77。UWES后来缩短为9个项目（Schaufeli et al.2006）。
翰威特敬业度问卷，翰威特公司开发的敬业问卷由6个项目组成，6个项目涉及说（say）、留（stay），做（strive）三个文度，采用likert6点量表记分法。此外还有Britt工作敬业度问卷等。
（四）有关教师工作敬业度研究
国外Haknen等（2006）以教师为例，考察了敬业的工作要求—工作资源模型。结果证实了精力消耗过程和动机过程的存在。观点是职业倦怠是工作要求和心理疾病之间的中介变量，工作敬业度是工作资源和组织承诺之间的中介变量，职业倦怠是资源匮乏和工作不敬业之间的中介变量。研究说明了工作资源对教师工作敬业度的重要性 。
国内陈赟（2006）运用Cooper和Marshall压力影响源量表和O•Neil和Snow有关努力程度的量表对106名小学、初中、高中教师对工作压力影响源和工作敬业度的关系中，得出压力源与工作工作敬业度者之间不存在明显的线性关系，并不能直接简单的认为，教师压力过大，就会失去工作的热情。如果老师认为教育工作非常有意义，他们有可能承受过重工作压力，而仍然热情投入工作。或在社会中职业声望比较高，虽然一方面抱怨工作但另一方面不放弃做教师工作，仍然全身心的投入工作争取把工作做得更好 。
西南大学杨新国（2008）根据May等的工作敬业度问卷、Utrecht工作敬业度量表中的题目自编中小学教师的工作敬业度问卷，对469名中小学教师进行调查，工作敬业度的平均得分为4.018，结果显示中小学教师工作敬业度状况不是非常乐观。出现这一结果的主要原因是调查中把6个文度放在一起分析所致。对工作敬业度的背景变量分析显示：在性别方面女教师在教学负责、专注奉献、和关心学生三个文度上的得分及工作敬业度总分显著高于男教师；在婚姻状况方面，已婚教师在教学负责、工作创新、和专注奉献等三个文度的得分显著高于未婚女教师；在受教育程度方面，本科学历的教师明显的比专科学历的教师更为关心学生；工作年限方面，教师工作敬业度不存在显著差异，但在爱岗敬业，教学负责、工作创新和学习进取上差异显著或边缘性差异显著；从学校类别上，教学负责、工作创新、学习进取、关心学生及工作敬业度存在显著差异。在学校性质方面重点学校的教师在爱岗敬业、工作创新、学习进取专注奉献四个文度及工作敬业度的得分显著高于非重点学校的教师。
（五）幼儿教师工作敬业度研究现状
就目前笔者收集的文献资料看，幼儿教师工作敬业度的研究较少，但是幼儿教师工作倦怠、幼儿教师职业承诺研究很多。在前文的综述中Maslach和leiter（1997）把敬业定义为倦怠的对立面，并且用Maslach Burnout Inventory（MBI,Maslach,Jackson和Leiter，1996）测量了工作敬业度。国内关于幼儿教师工作倦怠的研究主要是有：直接以MBI量表所做的幼儿教师工作倦怠的测量研究（赵黎妹，2008） 和幼儿教师工作倦怠的相关研究（蒋怀滨等，2008） ，借鉴MBI工作倦怠量表改编的幼儿教师工作倦怠量表进行的测量研究（郭文斌，2008） 等。Haknen等（2006）考察了敬业的工作要求—工作资源模型，指出工作敬业度是工作资源和组织承诺之间的中介变量，国内幼儿教师组织承诺的研究主要是运用严格译自Meyer John P ;Allen Natalie J ;Smith Catherine A 1993年版本组织承诺量表进行的测量研究（宋淑青等，2006），或者和职业承诺的相关研究（王颜芳，2007；辣,文-论'文.网
http://www.751com.cn 左志宏等，2008），幼儿教师职业承诺的发展特点研究（康晓霞，2008）等。Schaufeli等（2002）则认为，不能用简单的倦怠的对立面来测量敬业。笔者也比较赞同Schaufeli观点，认为这些相关研究并不能对幼儿教师工作敬业度做准确的预测。
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