幼儿教师专业发展动机及其影响因素研究 第2页
表 录
表2-1 幼儿教师专业发展动机问卷信度检验表 13
表2-2 幼儿教师专业发展动机问卷旋转后的因子载荷表 14
表2-3 幼儿教师专业发展动机七个分问卷的相关 14
表2-4 幼儿教师专业发展动机影响因素问卷的具体文度及其信度检验表 15
表2-5 正式调查样本的特征分布表 16
表3-1 幼儿教师专业发展动机各文度得分情况 18
表3-2 理想追求型专业发展动机状况统计表 19
表3-3 兴趣愉悦型动机与其他几个文度的配对差异检验 20
表3-4 兴趣愉悦型专业发展动机状况统计表 20
表3-5 价值实现型专业发展动机状况统计表 21
表3-6 责任依附型专业发展动机状况统计表 21
表3-7 利益驱动型专业发展动机状况统计表 22
表3-8 外力强迫型专业发展动机状况统计表 23
表3-9 无动机状况统计表 24
表4-1 不同年龄教师在专业发展动机水平上的差异检验 25
表4-2 不同教龄教师在专业发展动机水平上的差异检验 27
表4-3 不同职称教师在专业发展动机水平上的差异检验 27
表4-4 不同职务教师在专业发展动机水平上的差异检验 28
表4-5 不同学历教师在专业发展动机水平上的差异检验 29
表4-6 不同专业性质类型的教师在专业发展动机上的差异检验 30
表4-7 不同婚姻状况的教师在专业发展动机上的差异检验 31
表4-8 不同健康状况的教师在专业发展动机上的差异检验 31
表4-9 不同薪水组教师在专业发展动机上的方差分析 32
表4-10 不同位置幼儿园的教师在专业发展动机水平上的差异检验 33
表4-11 不同类型幼儿园的教师在专业发展动机上的差异检验 34
表4-12 幼儿园的资源状况与教师专业发展动机的相关 35
表4-13 不同从职动机的教师在专业发展动机上的方差分析 35
表4-14 不同幼教职业价值认同状况的教师在专业发展动机上的方差分析 37
表4-15 幼教职业价值认同状况与教师专业发展动机的相关 37
表4-16 持不同职业角色的教师在专业发展动机上的差异检验 37
表4-17 时间管理能力状况与幼儿教师专业发展动机的相关 38
表4-18 专业发展效能感与幼儿教师专业发展动机的相关 39
表4-19 专业发展自主感时间管理能力与教师专业发展动机的相关 39
表4-20 专业发展观念与幼儿教师专业发展动机的相关 40
表4-21 不同专业发展阶段的幼儿教师在专业发展动机上的方差分析 40
表4-22 学习氛围与幼儿教师专业发展动机各文度之间的相关 41
表4-23 合作文化与幼儿教师专业发展动机各文度之间的相关 42
表4-24 领导方式与幼儿教师专业辣,文-论'文.网
http://www.751com.cn 发展动机各文度之间的相关 42
表4-25 幼儿园评价与教师专业发展动机各文度之间的相关 43
表4-26 工作中的公正体验与教师专业发展动机各文度之间的相关 43
表4-27 不同工作前景乐观程度的教师在专业发展动机水平上的差异 44
表4-28 不同科研参与者在专业发展动机水平上的差异检验 44
表4-29 专家指导在幼儿教师专业发展动机水平上的差异检验 45
表4-30 不同领导重视程度在幼儿教师专业发展动机水平上的相关 46
表4-31 领导帮助在幼儿教师专业发展动机水平上的差异检验 46
表4-32 同事帮助在幼儿教师专业发展动机水平上的差异检验 47
表4-33 不同朋友认可程度的教师在专业发展动机水平上的差异检验 47
表4-34 不同家庭支持状况的教师在专业发展动机水平上的差异检验 47
表4-35 各个因素与理想追求型动机回归方程的方差分析 49
表4-36 各个因素与理想型动机的偏回归系数及其t值检验 49
表4-37 各个因素与兴趣愉悦型动机回归方程的方差分析 49
表4-38 各个因素与兴趣愉悦型动机的偏回归系数及其t值检验 50
表4-39 各个因素与价值实现型动机的偏回归系数及其t值检验 50
表4-40 各个因素与责任依附型动机的偏回归系数及其t值检验 51
表4-41 各个因素与利益驱动型动机的偏回归系数及其t值检验 51
表4-42 各个因素与外力强迫型动机的偏回归系数及其t值检验 52
表4-43 各个因素与无动机的偏回归系数及其t值检验 52
表4-44 各个因素与总动机的偏回归系数及其t值检验 53
图 录
图4-1 幼儿教师专业发展动机水平在年龄上的变化 26
图4-2 幼儿教师专业发展动机水平在教龄上的变化 27
图4-3 幼儿教师专业发展动机水平在职称上的变化 28
图4-4 幼儿教师专业发展动机水平在职务上的变化 29
图4-5 幼儿教师专业发展动机水平在学历上的变化 30
图4-6 幼儿教师专业发展动机水平在薪水状况上的变化 32
图4-7 幼儿教师专业发展动机水平在幼儿园位置上的变化 33
图4-8 幼儿教师专业发展动机水平伴随教师从职动机的变化 36
图4-9 不同教师专业发展阶段在专业发展动机水平上的变化 41
图4-10 不同科研参与者在专业发展动机水平上的变化 45
第一部分 问题提出
一、研究缘起
笔者曾接受过近十年的幼师教育，在长期的理论学习以及多次深入幼儿教育实践的过程中，对幼儿教师的专业成长问题逐渐产生了浓厚兴趣。在幼儿园实践过程中，有机会接触了大量的幼儿教育一线教师，也同部分幼儿老师进行过长期深入的交流，但笔者很长时间以来都有一个很大的疑惑或者说是体会：为什么现实中有些幼儿教师是那么积极、主动地进行专业学习、寻求自我专业成长，而有些教师却是被动消沉、漠不关心自身的专业发展？为什么同样是站在幼儿教育事业的工作岗位上，她们对待专业成长的态度和行为却截然不同呢？究竟是哪些因素影响着幼儿教师的专业发展行为呢？笔者对这一系列问题产生了浓厚的兴趣，这是激起笔者进行该研究的重要原因之一。
幼儿教师的成长过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，是一个极其复杂的具有个体性和持续性的过程。在这个动态的发展过程中，幼儿教师的专业发展动机是影响其专业发展进程及水平的内在核心因素，起着唤醒教师专业发展意识，激励和文持教师为达到专业化教师这一目标而不懈努力的作用。幼儿教师的专业发展动机激励着教师在教育工作中的积极进取程度，直接决定着教师对教育职业行为活动的参与性和持续性，决定着教师的努力程度，并最终影响着教师的职业成熟和专业化水平。幼儿教师专业发展动机是复杂的，其影响因素也是多元的，探析幼儿教师专业发展动机的影响因素，不仅有助于理解幼儿教师的专业活动，而且有助于采取有效措施去培养和激励幼儿教师的专业发展动机，从而最终促进幼儿教师自主专业成长。
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