幼儿教师专业发展动机及其影响因素研究 第4页
幼儿教师专业发展的内部动机是指幼儿教师寻求专业提升的目的在于指向该过程的内部意义，其动机内在于专业发展活动本身，可分为理想追求型动机和兴趣愉悦型动机。理想追求型动机指的是幼儿教师表现出对幼儿教育事业的极大热爱，把自身的专业发展过程视为自己人生理想实现的过程，将不断提高自身的专业素质作为一种人生境界来追求，这是幼儿教师专业发展动机状况的最高境界。兴趣愉悦型动机是指幼儿教师对自身的专业成长充满热情与兴趣，进行专业提升的目的在于把专业成长作为一种兴趣或爱好。
幼儿教师专业发展的鉴别性动机，是指幼儿教师认为获得自身的专业发展是有价值的，不断提升自身的专业水准有利于教师个人人生价值的实现，或是其作为一种职业身份应该做的，可分为价值实现型动机和责任依附型动机。价值实现型动机是指幼儿教师寻求专业发展的目的是为了提升他人对于自身的价值认同，是自己人生价值的体现。责任依附型动机则是指幼儿教师寻求专业发展的目的是由于教师对自身职业责任意识的领悟，是出于自身的良心和义务。
幼儿教师专业发展的外部控制动机指的是幼儿教师寻求专业发展是出于外部利益的驱使，是为了外在的利益而不断努力提升专业水平的，可分为利益驱动型动机和外力强迫型动机。利益驱动型动机指的是幼儿教师寻求专业发展的目的是为了获得领导的赏识和奖励，是由于外部利益的驱使而进行专业发展。而外力强迫型动机则指的是幼儿教师寻求专业发展是迫于外部的强迫和要求，是出于无奈，如果不这样做就会遭受到惩罚或淘汰。
幼儿教师专业发展的无动机，指的的并不是教师没有动机，而是指幼儿教师对专业提升的活动漠不关心，表现出对专业发展的无目的、无意识性。
（二）幼儿教师专业发展动机的影响因素研究
Britzman（1986） 和Goodson（1994） 的研究表明，生活史不仅能促进教师的自我反思，产生更深层的自我了解，而且会激起其自我成长的职业承诺与动力，努力探寻个人专业发展的新方向与策略。Guskey认为以往的大多数的教师专业发展计划之所以失败，是因为没有考虑到两个关键性因素，其中之一就是“什么激励着教师从事专业发展”。 他还指出，尽管教师一般是由于证书、资格而要求参与专业发展活动，但大多数教师表示他们致力于此项活动是因为想成为更好的教师。那些吸引教师进行专业发展的是他们的这种信念：这能扩展知识和技能、有助于他们的成长、提升教学效率。他们还希望获得与每天要面对的教师工作直接相关的具体的、确定的、实践的建议和看法。 而Schibeci在一篇关于小学科学教师专业发展的论述中，做出了总结性概括，指出：“决定问题”，它包括机会、要求、利益、诱惑、兴趣、建议和关联性。这些因素的相互作用，最终导致教师参加或是回避专业发展。
黄雪梅（2005）认为，自我评价作为一种自我发展的动力机制，对于教师的发展来说，是教师专业提高的根本动力。 庞丽娟、洪秀敏（2005）认为，教师自我效能感是教师对教育价值、对自己做好教育工作与积极影响儿童发展的教育能力的自我判断、信念与感受，它是促进教师自主发展的重要内在动力机制，影响着教师的身心健康、专业承诺、工作动机和教育行为等方面的发展。 林泳海（2007）等认为职业的奖赏与回报是专家型幼儿教师专业发展的动力。 钱旭升和靳玉乐（2007）认为促进教师个体专业自我发展的动机主要有生活生存需要、专业素养发展的需要以及由职业责任感所产生的发展需要等。教师专业发展动机的发展变化受到其自身的从教经历、学校整体教育环境及其命运、国家教育改革和发展要求等多种因素的影响。 李华(2007)调查了广东省的365位高中英语教师，发现教师寻求个人发展的动机包括职务和职称的提升、收入水平提高、受人尊重、业务能力增强、学生获得更好的发展、自我完善。考试压力大是影响外语教师专业发展动机最主要的因素。 吴振东(2007)认为专业理想、入职动机、幼儿园管理、职业待遇和职场晋升是影响幼儿园教师专业发展动机的主要因素。 闻声（2008）认为社会对幼儿教育和教师的地位与作用的认识和支持力度，在很大程度上制约着幼儿教师专业成长的内在动力。 姬会会和董银银（2009）从个人和环境两个视角，从外显的背景、物理变量和内在文化、观念变量来考察影响幼儿教师专业成长动机的因素。
（三）幼儿教师专业发展动机的影响因素研究现状
总体上来看，当前国内学者关于幼儿教师专业发展动机的研究仍处于起步阶段，相对于其他教师动机研究来说比较薄弱。已有研究从其结构文度的构建、影响因素的分析以及促进策略等方面对幼儿教师专业发展动机进行考察，这些都为后续的研究奠定了基础。纵观国内幼儿教师专业发展动机的研究，还存在以下几个问题，这些也是在以后的研究的中需要努力探讨的方向。
1. 对动机、动力和需要概念的认识比较混乱
不少研究甚至将动力、需要和动机不加区分地使用。有的研究虽然明确表示是研究幼儿教师专业发展动机的问题，但实际上却是在探讨需要或动力问题，还有些研究虽然明确表示是探讨需要和动力问题，而实际上却是在研究动机问题。
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