以往，教师一直被人们视为知识和经验的传播者，似乎传道、授业、解惑就是他们的全部使命。教好书、上好课，不仅是学生、家长和社会对教师的最大希望。众多教师在这种职业形象的规范下，往往自觉或不自觉地扮演着“知识消费者”的角色，先吸收由专家学者在课堂外研究出来的成果，再将它运用于教学实践中。这种做法并不见得是很好的。因为专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需，也并不一定能转化为实践的创新，另外教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧知识、照搬老办法里不能自拔。这种教学和研究的脱节，对教师的发展和教育的发展，都是极其不利的。
在世界教改大潮中应运而生的通才教育、闲暇教育、人格教育、公民教育、素质教育等诸多教育流派的竞争、交流和融通，展示了新世纪终身教育和学习、劳动、闲暇一体化的学习化社会的广阔前景，教育所承担的知识传授、文化传承、能力开发、劳动力再生产和个体社会化等工具性职能，都归结到促进人的发展这个主体性目标上。伴随人一生的终身教育将由学校教育、社会教育、家庭教育、岗位教育和自我教育等共同构成，其中众多的社会机构和民间团体将是个体学习的重要场所。未来的学校必然与科学研究、科技开发、经济建设形成更紧密的结合，三者的互相介入将是社会发展的必然要求。教育技术和教育手段的现代化，将使广大学习者不受时间与空间的限制，尤其是延伸至世界各个角落的因特网，可以向人们传授知识，可以启发人们的创意，可以使互不相识的人们之间进行学习与交流。这一切都决定了教育空间的广延性和时间的连续性。
在新的历史条件下，终身教育的教育理念已被广泛接受，教育既无起点也无终点。认知结构的形成和发展具有无限可能性，它伴随着人的不断学习而不断完善。以往的一次性学校教育思想已不再适应时代的要求，学校教育并非人生教育的终结，学校教育也不能标志学生思想品德的最终形成。学习已成为人类生存的先决条件，终身学习已成为人们生活的理性选择，未来的教师以及他们培养出来的人都将是终身学习者。因此，教师应不断地从自己的生活体验中毕业论文http://www.751com.cn 懂得终身学习的价值，应注意博览群书，积极向上，具有勇于开拓和不断进取精神。努力在自己的教育实践中培养学生对自身人格塑造的兴趣、习惯与能力。学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展，这四大支柱构建了新世纪教育人本化的教育理念。
教师要在教学过程中努力促使全体学生提高阅读能力和创新能力；提高自己培养学生灵活地分析问题与解决问题的能力；教师要进行适当的教育科学研究，加强对世界先进教育思想的学习与研究，尽快建立教育软件资料库，组建教育软件的搜集、研究、开发，尽快建立和完善相应的教育资源，以适应现代教育的需要。
21世纪社会发生了巨大的变化，高科技的规模化，知识经济的全球化，国际竞争的加剧，使人们的教育观念发生了深刻的变化。面对新的形势，21世纪教师的教育理念也发生了变化，以人为本的教育现取代了以知识为本的教育观。作为新世纪的教师，我们应积极进取、奋发图强，为发展我国的教育事业努力做出自己应有的贡献！