第一个阶段用《指南》，也就是在全面复习过程当中，同步地利用好《复习指南》对每章节的知识点进行消化与落实。
第二阶段用《专刊》，也就是在晋江质检后抛出《专刊》，学生完成、老师讲评，把第一轮的复习知识巩固下来。
最后就是用《晋江中考模拟卷》，通过测试或练习来检测一下学生的复习情况，有必要的话就再修修补补。这样，如果学生真正把《指南》《专刊》《模拟卷》三种练习落实到实处，中考也就不用怕了。
思路四：目标管理怎么实施才有效？
不同学校的学生或同校的学生在素质上是有一定差异的，总复习中教师应明确这一差异，对不同层次的学生采取不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。在强化基础知识点落实的基础上，对优秀生要侧重于提高其综合运用能力；对中等生则要侧重于提高其对重点知识的理解与迁移能力；对后进生则要侧重于基础知识的掌握落实与巩固，只有这样，才最大限度的提高学生历史中考的达A率与及格率。例如这几年来我们学校是这样做的：
在复习过程当中，我们学校以班级作为单位，把学生分为A、B、C、D四类学生，即A类学生为平时历史考试成绩都在85分以上的；B类学生为平时历史考试在75分到85分期间；C类学生为平时历史考试成绩在65分到75分期间的；D类学生为平时历史考试在65分以下的。当然，这四类学生的人数分布比率在不同的学校是有不同的区别，各学校还是要根据自已毕业论文http://www.751com.cn 的实际情况进行划分。
AB这两类学生经过第一阶段的复习后，他们对历史中考所要求的基础知识点、基本历史知识线索、历史知识结构与网络都会有较为清晰的认识与掌握，因此在第二阶段的训练巩固和第三阶段的专题复习过程当中，我们就要求这两类学生对《专刊》的每一份练习都必须全额完成，同时要求他们在自我复习时间内要简要地写出每章节或每个专题的历史知识网络，以加强这两类学生对中考历史知识点的理解迁移能力和综合运用能力的提高培养，确保他们在历史中考中都能稳稳上A。
C类学生是关键，它是提高整体上A率的重点所在，一个整体A率的高低就取决于这类学生的上A率的多少了。这类学生经过第一轮历史中考复习后，基本上是掌握了历史中考所要求的基础知识点的主干知识，但对于基本历史知识线索、历史知识结构与网络仍模糊不清，因此在第二阶段复习过程中，一方面我们就找出专门的时间、安排具体的复习内容，要求他们对复习提纲与《复习指南》中知识点的再次消化落实，另一方面利用《专刊》每份练习中的选择题、辨析题、部分的材料问答题来同步地进行训练与巩固，让他们对中考知识点有一个清晰的认知与掌握，为第三阶段的专题复习奠定相关的基础知识，从而使他们在历史中考中能尽量多地提高上A率。
D类学生即使经过一轮全面的总复习，他们对历史中考所要求的基础知识仍然没有掌握，甚至不了解。因此，在第二阶段、第三阶段的总复习过程当中，还是加强他们对复习提纲与《复习指南》基础知识的了解与掌握，以确保他们在历史中考中能尽量的达B或达C。
总之，中考历史学科的复习工作要从学校学生的实际情况出发，以落实基础、提高能力为原则，做到“保优、促中、提差”，方能使学生在原有的基础上通过中考总复习有所进步与提高，实现历史中考考试的最大胜利。