（一）增强了师生的环保意识
经过活动后，大家除了在精神上得到鼓舞，在物质上也得到帮助：学校提供的分类回收垃圾箱，把可再利用资料和不可再利用资源尽可能地分开。学校环境得到改善，资源得以善用。通过带学生去调查、参观访问、实践等活动让学生在活动过程中发展自己良好的意识、态度。
研究内容贴近学生生活，帮助学生形成问题来源与生活的思想，教育不能脱离学生的现实世界，这次研究主要是从学生的实际生活入手，选材比较贴近学生的生活，因而容易激发起学生对参与活动的热情，在体验学习、参观学习、探究学习中体会到知识来源于生活，学习就要懂得运用，只有掌握了丰富的文化知识，才能解决生活中所碰到的各种问题。另外，通过对生活垃圾处理的调查来养成学生不乱扔垃圾的习惯，树立保护环境人人有责的意识。例如,在校园内建立一个小型环保基地,设立“环保墙”，表扬爱护环境的师生，发布最新的环保新闻及环保技术。有兴趣的同学可以组成小组，将定期举办以“环保”为主题的报告、实验、沙龙等互动式活动，课余可参观校外大型环保基地。为了在宣传上能取得更轰动的效果，在世界环境日那天，我们会联合学生会在学校操场举行一个全校性的大型环保Party。活动口号为：创造绿色校园，由我做起。我们会利用废料装饰会场，还将设计一只用废料制作的环保吉祥物。活动形式为摊位游戏、手抄报展览、精英问答、文艺节目等。通过这些活动来唤起全民的环保意识。
（二）落实了《科学》中环境的基础知识
《科学教学大纲》教学要求的第一项就是“指导学生认识周围科学界常见的事物及其相互间的联系，了解人类对科学的利用、改造、保护和探索，从而对大科学的概貌和人类与科学之间的关系有一个初步的了解。” 从《课程计划》和《科学教学大纲》的要求中不难看出，科学学科对学生进行环境教育是落实《课程计划》的规定和体现《科学教学大纲》的需要，决不是穿靴戴帽，另搞一套。
在指导学生获得一些浅显的科学基础知识的同时，也应获得一些浅显的环境基础知识，增加环保 意识，在他们幼小、单纯的心灵上烙下保护生态环境的印记，让人类社会可持续发展战略思想影响他们一生， 以致他们将来长大了走向社会后，不做对生态环境有损害的事。对科学事物的个体、事物的表面现象和事物的外部联系也有了初步的认识。例如《声音》一课，通过教学让学生了解了声音有悦耳和嘈杂之分，知道了悦耳的声音对健康有利，嘈杂的声音则损坏人体健康后，告诉同学们：“嘈杂的声音就是噪声，噪声也是一种污染。”在学习《水的利用和保护》、《空气的污染与保护》等课中与学生一起，选择一片树林、一个鱼塘、一条河流或某个生活区，溶入这样的世界：天空烟尘弥漫、耳中轰鸣不断、绿色植物剧减、高楼大厦猛增、鸟儿无影、鱼儿无踪、人群拥挤、污水横流……以及地面硬化、植被减少和一次次刻骨铭心的大洪水，思考人类、动物、植物、环境有怎样的关系，想想我们的地球为什么会变成这样，人类对地球有何等的影响，以及我们应该如何对待我们周围大科学的一切……在对科学界的实地考察中，不但使枯燥的知识变得具体化，而且能让学生在身心共鸣中得到深刻的教育，同时拓展学生的思文广度和深度。
（三）增强了学生在综合实践原文请找腾讯752018766辣,文-论'文.网
http://www.751com.cn 活动中的各种能力
1、培养了学生在真实环境中收集和处理信息的能力。
如今的课堂教学，单单教学一些比较贴近学生生活的内容时已无法满足新课程综合实践课的教学需求。教师更应该提供有利于学生自主探究，合作交流的学习氛围。所以本次活动让学生去村里调查参观、把看到的画下来，写下来，到网络上找资料等等，只有让学生初步掌握了“生活垃圾的处理”的一些基本知识，那么学生才能有目的的去调查，去研究，去解决问题。在调查过程中，学生收集和处理信息的能力得到了锻炼。
2、提高学生综合应用知识的能力
综合实践课主要目的是通过多种活动项目和活动方式，培养学生的综合能力，包括其对知识的理解与运用、技能的培养，沟通与协作、自主学习的能力提高等。综合实践课是一门突出实践性、创造性的新课程，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径的一门。它是在老师组织、指导下，同学自己进行的科技实践活动，是提高学生综合应用知识的能力，增长科学意识的课程。活动过程中要提供实践机会，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。同时使学生体会到科学研究是怎样的过程，科学家是怎样在观察、实践，怎样进行发明创造的，还要体会怎样把学到的知识应用到实际中，积累解决困难的经验，得到新知识的方法和建立对待科学研究的态度。
在活动中通过带领学生去参观，调查身边的环境污染到底是怎样的一个情况，让学生切身体会，去感受，有一个更形象的感受。让学生投入到实践活动中，感受活动对自己带来的快乐与痛苦，.分享活动带来的成功感。教育不能脱离学生的现实世界，《科学》课中的综合实践活动主要是从学生的实际生活入手，选材比较贴近学生的生活，然后再有目的地渗透环境保护的知识，因而容易激发起学生对参与活动的热情，在体验学习、参观学习、探究学习中体会到知识来源于生活，学习就要懂得运用，只有掌握了丰富的文化知识，才能解决生活中所碰到的各种问题。力争通过我们的努力使环境教育真正成为面向21世纪的现代教育。
参考文献
1.郭元祥主编．综合实践活动课程的实施.北京：高等教育出版社．2003．7．
2.李莎，李芒．对我国综合实践活动课程实施现状的反思．课程•教材•教法，2004.(9)：11－13．
3.《综合综合活动指导纲要》
4.刘以林主编．中华学生科普文库．环境问题．北京：新世界出版社．1998．4．
5.陆静，王必亚．中学地理课程中的环境教育价值及目标研究．课程•教材•教法．2004.(9)：
6．《环境教育》Environmental Education 2004年，第01期.
7.《科学咨询》Scientific Consult 2005年，第16期.
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