初中科学课中优化实验教学的几点思考
临海中学 王玲霞
摘要：科学实验是新课程改革的着力点，通过科学实验为载体，可以全面培养学生科学素养，使能力在实验中提升，方法在实验中完善，情感在实验中炼就。科学实验的价值得以实现，取决于实验教学的质量。我不断总结经验，不断进行反思，认为科学实验教学应从实验的深度、延展度、效度三个方面展开。
关键词：实验的深度 ； 实验的延展度 ； 实验的效度
随着新课程改革的不断深入，随着新课程理念的转变，我们教师时刻关注学生的能力发展、创新思文的发展、学生身心的发展，教学中注重科学探究的过程，力求做好“过程与结论”“能力与知识”的辨证关系。而科学实验是科学课的精髓，实验教学的效率决定了教学质量和学生科学素养的提高。
因此，我平时非常重视科学实验的教学。备课时，我要认真钻研这个实验以该怎样的问题提出，如何使学生明确实验的目的和任务，如何培养学生设计实验的能力，如何选择合适的器材进行实验，如何培养动手操作能力和合作能力，记录数据时要培养实事求是的态度，如何培养正确处理和分析数据的能力与方法，如何得出正确的结论和准确完整地表达，等等。课后，我又得反思实验教学的不足之处。下面，我想谈谈自己在科学实验教学中的几点思考和一些想法，与同行们探讨。
我认为，科学实验教学要发挥其最佳教育教学功能，可以从以下三个方面展开：
一、挖掘实验的深度
挖掘实验的深度，并非挖掘实验的难度，而是实验的思文深度。我想指的是，教师可以以实验为载体，运用更佳的方法和策略，使学生的科学素养向更深一层发展。
（一）将一些活动有意设置成探索性实验，体验探究过程。
“探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其他活动。探究部分是一种思文状态，即好奇心驱使的心理倾向。”“新课程强调的是学生对知识的建构与解读，强调的是学生问题意识、探究能力、解决问题的提升以及严谨、务实的科学态度的养成。而所有这些都必须要让学生亲身体验类似科学家探究的这样一种科学研究经历才能达成，新课程呼唤科学探究！”因此，将一些活动和验证性实验改为探索性实验，并使学生亲身体验探究的过程，是实验功能得以发挥的一种策略。
例如，参加台州市优质课评比和临海市名师评比的老师在上《神经调节》时，对“反应快慢的测试”活动的处理方式不同。有的以有趣的故事引出不同的人在一定的情况作出的反应是不同的，然后按书上的方案展开活动；有的则将这个活动以问题“人的反应快慢与哪些因素有关？”的提出，然后进行一系列的猜想，设计实验，再展开探究活动，记录相关数据，分析数据，得出结论。此过程中，有的学生设计了不同于书本的实验方案，老师及时表扬了学生的创新精神，并鼓励他们利用课外时间探究自己想探究的一些问题。显然，后者比前者更能发挥实验对培养学生科学素养的重要作用。
（二）巧妙设置一些与实验相关的问题，引发学生更深入的思考。
问题能开启思文，问题能激发学习的动力。实验时，如果带着一些问题进行探究，这使学生的实验的目的明确，观察时方向性明确，增毕业论文http://www.751com.cn 强分析问题、解决问题的能力等等。例如，铁丝在氧气中燃烧的实验，我设置了以下几个问题：1、“为什么预先要在集气瓶底铺一层沙或少量的水？这个实验有什么特殊的地方？仔细观察，你一定知道其中的道理。”这样的问题，使学生的求知欲增强，而且，会更加仔细观察，明确观察的方向性。2、“铁丝在氧气中究竟能否燃烧？为什么要缠绕一根火柴？火柴的燃烧岂不是会影响铁的实验现象吗 ？火柴一被点燃后就放进盛氧气的集气瓶中，行吗？”使学生仔细观察后，领悟火柴的作用是实验成败的关键所在，从而减少观察的盲目性。
二、挖掘实验的延展度
挖掘实验的延展度，是指增加实验的多样性，拓宽学生的视野，将有限的实验尽可能地延伸，培养思文的发散性。
（一）补充课本中的实验。老师可挖掘一些效果更佳的实验，如启发性强的实验，更加贴近生活的实验，现象更明显的实验，更加安全、简便的实验等。
如《大气压》一课中我添加几个贴近生活的实验，学生自己动手用不同的实验证明大气压的存在，有利于思文的发散。
在“气压和液体的沸点的关系”的实验，书本安排了“抽去液体上方的一部分气体，以减小气压，促使液体重新沸腾。或继续加热，提高温度，使之达到沸点而重新沸腾。”我问学生：“能否用雪使水重新沸腾起来？”学生一致认为是不可能的，因为雪只会降低温度，怎么可能使水沸腾起来？我当即将已停止沸腾的烧瓶塞上塞子，将瓶倒过来，然后，烧瓶底放上一些雪，瓶内的水立即剧烈沸腾起来。惊奇之余，学生讨论其中的奥秘，悟出了“雪冷却了液体上方的气体，降低气压，从而降低水的沸点。”的道理。
（二）利用自制的器材展开实验的探究
鼓励学生利用身边可以利用的器材进行实验。例如，利用大气压抽水的原理，让学生自己动手做“小水泵”；利用电磁铁原理做“电子秋千”……等。其一，培养了学生观察、动手、动脑的能力，通过自制实验器材，可以把科学知识和生活实际紧密结合起来，使学生养成善于分析，善于总结的良好习惯，使学生感到科学知识亲切，能解决生活中的具体问题。其二，加强学生对课内知识的理解和巩固，学生通过自制实验器材，可以大大丰富感性知识，深化与活化已掌握的科学知识，自制实验器材与课堂实验的密切联系，可以使课堂实验得到不断的补充和延伸。其三，提高学生探究科学的兴趣，发展学生的个性，学生自制实验器材以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发学生探究科学的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。1855