（二）识记趣味化
1、谐音记忆
实验室制取氧气是教学重点也是难点之一，实验顺序较烦琐，“查、装、定、点、收、离、熄”，学生很难记忆，我利用谐音让学生记“茶庄定点收利息”，学生感到很有趣，立刻就记住了。电解水实验中正负极产生的气体及体积关系，学生很容易记错，我用“父亲多亲”（负氢多氢）谐音加深记忆，即负极产生的气体为氢气，且体积比正极产生的氧气体积大。质量相等的四种金属铝镁铁锌与足量的稀硫酸充分反应，产生氢气由少到多的顺序是锌、铁、镁、铝，我采用谐音记忆：“心贴美女”（锌铁镁铝），学生会心一笑之余就记住。用量筒量取液体读数时，学生往往会产生仰视和俯视两种不正确的读数方法，从而使读数与实际体积偏差，通过画示意图得到：仰视时读数小于实际值，俯视时读数大于实验值，为了记忆深刻，我用谐音记忆读作“羊小虎大”（仰小俯大）。
2、口诀记忆
元素化合价较难记忆，我把常见的元素常见化合价编成口诀：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四辣硫都齐全，铜汞二价最常见，根据已知推未知，正价负价不能忘”。原子团的化合价编成下列口诀：“负一氢氧硝酸根，负二碳酸硫酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根”。氢气还原氧毕业论文
http://www.751com.cn/ 化铜实验时，步骤操作要点我让学生记“酒精灯迟到早退”（实验开始时先通氢气然后再点灯；实验结束时先熄灭酒精灯再停止通氢气）。初中四种化学基本反应类型的特点为“化合反应多变一，分解反应一变多，置换反应一换一，复分解反应双互换”。金属活动性顺序及与酸与盐反应的特点我编成口诀：“钾钙钠镁铝锌铁，锡铅（氢），铜汞银铂金，顺序要记清。与酸相反应，氢后难进行；与盐相反应，前金换后金”。物质溶解规律编成下列口诀：钾钠铵硝四盐溶，氯化物不溶银亚汞，硫酸不溶钡和铅，其余各盐都下沉。酸碱指示剂“石蕊遇酸一片红，遇碱变晴空；酚酞遇酸色不变，遇碱脸就红”。凸透镜成象规律学生普遍较难掌握，我把它编成口诀“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”、“物象同向共移动，象距越大象越大”，学生记得轻松、记得牢！
二、评价体系趣味化
考试与教学应当是相辅相成的，是课改的指引和辅助。以往考试强调考试的甄别与选拔功能，如果考试能突出促进学生全面发展的功能，那么，考试将成为充满快乐的学习旅程。科学考试作为科学教学评价的重要手段应以学生为本，激发学生参与科学学习的兴趣，引导学生形成科学为社会为生活服务的认识，培养学生关注科学发展的情感，展示学生科学思文的发展。
（一）、试卷设计趣味化
学生大多是害怕考试的，特别是他们进初中后的第一次考试对他们而言尤为重要，为此我在试卷设计上下了一番功夫，尽可能消除他们对考试的恐惧心理。首先，我设计了一段卷首语“亲爱的同学们，通过一个多月的学习，你一定从探索科学世界的过程中学到了不少东西，现在该到收获的时候了，请别紧张，仔细审题，认真答题！来，让我们对自己说：我能行！”，同时，将原先的“选择题”改为“我猜，我猜，我猜猜猜”、“填空题”改为“女娲补天”、“探究题”改为“我是大侦探西门”。在试卷的中间加上“温馨提示：已经完成一半了，加油！别气馁，要细心点哦！”，在卷末加上卷尾语“你已经完成了整张试卷！请仔细核查试卷！祝你成功！”
（二）试卷内容趣味化
在试卷内容上，尽可能生活话、趣味化，使学生感觉考试不再是一种“煎熬”而是在“品尝”美味大餐。为此，我尽可能融入一些“谚语”、“成语”、“诗歌”、“谜语”等，例如：1、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说明了生物有__ _特征；2、成语是中华民族语言的瑰宝。下列成语中，其本意主要为化学变化的是（ ） A．铁杵磨成针 B．死灰复燃 C．木已成舟 D．积土成山；3、诗词是民族灿烂文化中的瑰宝。下列著名诗句中隐含有化学变化的是（ ） ①千里冰封，万里雪飘 ②白玉为床，金作马 ③野火烧不尽，春风吹又生 ④粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 ⑤夜来风雨声，花落知多少 ⑥春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 A、①②③ B、②④⑤ C、③④⑥ D、③⑤⑥；4、 谜语“麻屋子，红帐子，里面住着两个白胖子”，其中“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”各指花生果实的什么结构？_ __、__ _、_ __；5、"关爱生命，拥抱健康"。人们在日常生活中的下列行为会损害人体健康的是 （ ） A．用碳酸氢钠焙制糕点 B．在易碎的食品包装袋中充入氮气 C．炖排骨时滴加一定量的食醋 D．用霉变花生（含黄曲霉素）压榨花生油；6、在一个夏日的夜晚，在森林里要召开一个别开生面的“昆虫”聚会，以研究怎样更适应现在日益严峻的环境。大会组委会不应向下列的哪种动物发出邀请？……… （ ）A．螳螂 B．蝗虫 C．苍蝇 D．蚯蚓；
（三）、评价趣味化
以往批改作业或者试卷，基本上都是千篇一律的“对”或“错”，而学生拿到作业本或试卷，常常往桌下一塞了事！为此，我改变以往的做法，在批改作业或试卷时不再是枯燥“对”或“错”，而是有针对的运用评语！对于作业比较马虎的学生，我会写上“搬开你前进的绊脚石——粗心（马虎大意）！”“请你和细心交朋友！”学生下次作业就会认真很多；对于解题方法独特的，我会说“谢谢你让我知道还有这么好的方法！”，鼓励他继续努力；对于读书不认真、退步的，送他一句“人贵在志，志在奋斗”“ 这是老师原来心中的你吗？”；学生由于贪玩、懒惰而导致考试成绩不理想时，我会写上“少壮不努力，老大徒伤悲”“一份付出，一份收获”；学生骄傲时，便写上：“骄兵必败”；对于成绩较差，但有进步的我写上“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”；“加油！”“继续努力！”……
通过趣味教学的实施，学生学习科学的积极性被极大的调动起来，学习成绩得到很大的提高，学生学习科学不再是“苦读圣贤书”，而是“学无止境，其乐无穷”！
参考文献：
① ：《初中科学趣味性拓展学习》，臧文彧编，浙江大学出版社 2004年9月
② ：梁启超.学问之趣味[A].饮冰室合集(第5册)[M].上海:中华书局,1936.
③ ：中华人民共和国教育部制订．科学(7-9年级)课程标准．北京：北京师范大学出版社．2001．7
④ ：《中学科学新课程课堂教学案例》，陈坚编，广东高等教育出版社 2003年9月
⑤ 《不可能的任务》，张薇主编，浙江少年儿童出版社 2004年8月
⑥ 《新课程怎样教得精彩》，方国才主编，中国科学技术出版社 2006年3月
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