小学英语竞教课中的几大误区
四川省南部县保城小学 敬友成 竞教课往往是教师花费较长时间精心准备的一种课堂形式，是为了检验教师的教学素质、教学能力以及对学科、教材的理解和把握的一种课堂形式，是当今社会对教师能力考核、检查的一种课堂形式，是最能反应并代表学科教学先进理念、先进方法的一种课堂形式。它应该是平常课堂的一个剪影，是反映教者的综合素质的一个平台。当然也能使我们从中找到教学中的种种问题。通过本次我县英语学科教师竞教活动的参与，不由得引发了我对当前我县小学英语学科教学的思索：透过竞教课，折射出了我县英语教学和课堂评价已经走进了形式主义等诸多误区。笔者探析如下：
一、重形式表演，轻语言实质
跳出课改看课改，不难发现，我们对现今的英语教学认识存在着这样一种误区，那就是“活动表演”，把学生快乐当作衡量英语教学成功的一种标尺。因此，在小学英语竞教课堂上出现唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，表面看似十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受教师预设的价值取向。大量的教具、音像图片资料占据了课堂，充盈学生的视觉和听觉。教室里，孩子们的手臂伸长，站起来斜着身，扯着喉咙喊：“Let me try.”全然不顾别人的感受，更谈不上倾听别人的回答，加以思考。又从何谈起对语言的感悟呢？其结果则是“热热闹闹一堂课，两手空空无收获”。
英语作为学生的一种目标语，相对于母语汉语来说，两者在语法体系、语法结构上大不相同，更不用说两者之间的浓重的文化差异了，这就有关“迁移”（transfer）的问题了。语音迁移（phonological transfer）、词汇迁移（lexical transfer）、句法迁移（syntactical transter）是三个影响中国学生学好目标语英语的关键。教师处理好语言技能和语言知识也尤为重要。要在这些基础上设计活动、指导活动才能是真正意义上为教学活动。就避免了为活动而活动的误区。我们要提倡通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流, 使学生能够基本上运用语言进行简单的交流。课堂是学生运用语言进行交流的平台,一堂课的教学内容不宜过多,关键是要让学生当场消化,当场学会运用,并可以在此基础上进行拓展,以增强其丰富性。教师可以要求学生在掌握一个句型后,运用一些已学过的词汇，短语进行操练,不应停留在本节课上所学的词汇.这样学生就能在运用的过程中掌握大量的词汇和短语,而且不容易产生遗忘.因为在运用的过程中去识记一些词汇和毕业论文http://www.751com.cn/ 短语是最有效的途径.同时学生运用语言的能力也进一步得到了提高. 教师应尽量充分挖掘语言的实质, 注重学生能力的培养,创设一些贴近日常生活的情景,让学生在其中展示自己,充分运用语言进行简单的交流,以提高学生运用语言的能力.
二、重教师教读，轻课堂交流
在教学活动中，我们许多英语老师考虑到学生因为母语的影响，担心作为目标语的英语他们接受困难，所以在竞教课中几乎所有老师都会就新教学内容反复教读，有的更是可谓是声嘶力竭地反复教读。一名老师教学“Magic box”这部分四个英语动名词。竟然教读了不下三十遍。听评课的老师还认可她情绪激昂，课堂效果好，学生积极。可以说这在现在的小学英语教学过程中成了一个普遍存在的现象。《新路径英语》中几个流程：小学低段的“Let’s talk”、“Magic box”，高段的“Let’s talk”、“Work in pairs”、“Listen and practice”。这几部分教学内容老师大多一概采用教读的形式，让学生反复练习，机械记忆。虽然好多老师采用了不同的方法来提高孩子们的学习兴趣。殊不知我们这是在学习一门语言课程，英语课首先是一种技能培养型的课程，要把语言做为一种交际的工具来教、来学、来使用，所以英语语言掌握的过程就在于交流。老师与学生、学生与学生的交流应该充斥于整个课堂流程之中。老师要创设活泼的真实的教学情景，给学生创设活泼的学习氛围，让他们在快乐中学到知识，并展现其聪明才智。老师与学生、学生与学生之间的交流要自然流畅，让人感觉他们是在进行真实的交际，而不是机械的模仿、操练，是真实生活在课堂中的体现。透过交流既强化了知识点的教学，更锻炼了学生的听力，这在英语教学中显得尤为重要。
三、评价重表扬，轻纠正错误
新课程强调对学生的尊重、赏识，主张我们要多鼓励学生，发现学生身上的闪光点，培养学生的自信心。于是，课堂上，只要学生一答对问题，不管难易程度，在老师的倡导下。教室里就会响起整齐划一的“Good,good,very good”的表扬声，并且赠有丰厚的奖品。受表扬的学生接受奖品乐滋滋地坐在座位上，欣赏着奖品，兴奋得连后半节课的内容都不知道在上些什么。未受表扬的同学则有些羡慕、有些沮丧。
评价以鼓励为主，但教师也要明白：学生在回答问题时存在不少的语音、语法错误。尤其在小学阶段是学生对语音最敏感时期，要为儿童打下较好的语音基础，在教学中存在学生发音不准，语调不正确，拖音，唱读等诸多不好现象。试想，若学生没学好语音，会给中学教师带来很多纠音的困难，影响以后的学习。而在竞教课上几乎没有老师对学生的错误进行纠正。一味的表扬只会带来更多的负面影响。
“乱花渐欲迷人眼”，在屡屡追求英语竞教课外在形式的错误理念影响下，我们的小学英语教学正面临一个严峻的考验，只有大胆探索，努力学习新理念、新方法，以追求实效、高效、有效为英语教学的目标指引下，我相信我们小学英语教学终会开创一个美好的明天！