又如：在讲“阿基米德定律”一节时，可以引用成语中有“冰山一角”编制例题，帮助学生用浮力知识其含义理解此成语的真正含义，同时使学生深入的理解阿基米德定律。
例题：已知ρ冰=0.9×103千克/米3
ρ海水=1.03×103千克/米3
V露=100米3
求：V总
解：因为冰山漂浮在海水的水面上
所以 F浮=G物
ρ海水V排水g=ρ冰V冰g
ρ海水 （V冰-100米3）g=ρ冰V冰g
V总=792.3米3
所以，冰山一角实际上露处部分占全部冰山约1/8。
通过这些精炼文学语言，形象生动介绍，不仅加强学生的理解，使其丰富深邃的内涵为人所知，同时在科学课堂中利用这些文学知识的渗透，拓展了学生的知识面，同时突破了教学难点。
5、文学资源的整合有利于培养学生创新能力和科学精神
培养学生创新能力，是推进素质教育的需要，也是人类发展和社会进步的需要。在教学过程中，引用诗句、成语等文学资源，再根据当时的情景加以改编，可以培养学生批判和质疑的精神，对于伪科学假科学要有鉴别力，理解和尊重科学的事实，具有实事求是的精神。对培养学生的创新能力也有一定的效果。这也是培养学生健全人格的基础，
如1：王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，从科学的角度看，由于海水和砂石的比热不同，形成我国的亚热带季风气候，夏天盛行夏季风（东南季风），冬季盛行冬季风（西北季风），这里的＂春风＂实际上指夏季风。
如2：在讲授家蚕的生命周期时，（投影蚕织茧的图片）
师：它们是在“作茧自缚”吗？
生：不是。它们织茧是要变蛾，产卵繁殖。
师：对吗？养过蚕吧。谁来讲讲你在养蚕过程中发现蚕都有些什么变化？
养过蚕的同学描述不同生长时期的蚕。
（投影蚕的生长发育过程系列图片）
生归纳蚕的生命周期：蚕的一生要经历：卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
师：唐朝诗人李商隐的《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。春蚕的“丝方尽”是否意味它已经到了死期？
生：不是，它到蛹这个阶段。
师：尽管并不完全符合科学事实，但却能反映出诗人对生命现象的关注的探讨，并试图进行解释，这和科学研究时根据一些事实提出假设进行解释有相似之处，可以相互借鉴。
（通过有关“蚕”的成语和诗句，培养学生敢于质疑的精神，同时从科学的角度，透彻地理解原诗句的真正含义。
6、整合文学资源有利于检验学生的实际应用能力
由于诗词、俗语、成语等文学资源的短小精悍，语言优美，很适合用于作为思考题对所学知识进行检验和应用，在近几年的中考题出现的频率逐渐增多。如：
（06四川中考）古诗中有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美诗句，诗人观察到落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了而成的像，太阳实际在图4中 位置(选填“甲”或“乙”)
（06山东济宁课改）下列关于声音的说法中不正确的是( )
A 、“响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大
B 、“震耳欲聋”说明声音的音调高
C 、“闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者
D 、“隔墙有耳”，说明固体能传声
四、文学课程资源开发与利用的原则
原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则。课程资源的开发与利用不能随意，需要一定的原则来规范。基于文学课程资源的特点和类型，笔者认为，文学课程资源的开发与利用应遵循如下一些原则。
（1）开放性原则
就是要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于科学教学活动的文学资源。即指不论以什么类型、形式存在的文学课程资源；不论是城市的还是农村的，中国的还是外国的，也不应局限于某一种途径或方式，都应加以开发与利用；并且能够尽可能地协调配合使用。
（2）实用性原则
课程资源的开发与利用要尽可能做到最优化。一是尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的文学资源;二是尽可能开发与利用能激发学生学习兴趣的课程资源。如果引入教育教学活动的文学资源晦涩难懂，不仅达不到预期的目的，反而还可能加重学生的学习负担。
（3）针对性原则
就是为了课程目标的有效达成，针对不同的课程目标应该开发与利用与之相应的文学资源。所以，认真分析与课程目标相关的各种各类文学资源，认识和掌握其各自的性质和特点，这样才能保证开发与利用的针对性及其有效性。
（4）个性原则
尽管课程资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、学科和教师，可开发与利用的课程资源具有极大的差异性。因此，不应强求一律，而应从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，扬长补短，突出个性。文学资源的开发与利用本身就是一项极具创造性的实践活动，没有个性，也就失去了创造性，就会流于机械主义和形式主义。
参考书目：原文请找腾讯752018766辣,文-论'文.网
http://www.751com.cn/① 台州教科所课题《初中科学中文学课程资源的开发与运用的研究》
②《课程资源的内涵与有效开发》——段兆兵
③《课程资源的开发与利用》——马金岚
④《科学新课程标准》《语文新课程标准》
⑤《浅论中学课程资源》——张婧
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