科学学科中学生有效性活动尝试与探索
仙居县新生中学 滕水娟
摘要：新课程的课堂教学再次呼吁教师应退出“独霸讲台”的统治地位。结束教学中习惯于教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师讲结论，学生照模仿的形式进行，学生知识的获得是通过教师大量的灌输、讲授的过程中完成。课堂中教师要为学生创设充分的活动时间和空间，可设计：“游戏”、“智力竞赛”、“实验探究”、“问题答辩”、“讨论交流”等多种活动为载体，促进学生的主体性发展。
关键词：学生有效性活动 活动形式 积极意义
新课程理念要求教师转变：从“教师的教为中心”向“学生的学为中心”转变；从“重结果”向“重过程”转变；从“教教材”向“用教材教”的转变。如何在科学教学中进行有效性活动，下面谈谈我的一些尝试与探索。
一、学生在课堂中的几种有效性活动形式
教师的责任不是往容器里灌多少水，而是去点燃学生头脑的火把，让他们熊熊燃烧；教师的重点不再是如何“教”，而是引导学生如何“学”，只有学生学得好才能体现教师教得好。学生的学习活动成了课堂的主旋律，课堂中更多的时间是由学生支配，只有学生才真正是课堂的主人，以“游戏”、“智力竞赛”、“实验探究”、“辩论赛”、“问题答辩”、“讨论交流”等多种活动为载体的学习形式进入课堂，可使课堂生活变得丰富多彩、充满生机，学习不再是一种恐惧、紧张和无聊，而成了一种乐趣、一种企盼，课堂真正成为学生成功愉悦的乐园。
1、游戏
我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的，游戏是从幼儿园小朋友到成人都乐于接受的一种学习方式，教学中科学游戏带有“玩”的色彩，又与所要学习的科学内容有关系，游戏是活动方式而不是目的，要让学生“玩”得开心，又要诱导他们从中悟出科学道理。采用游戏教学可使学生感到学习是一种快乐的事，是一种令人向往的世界。
角色拌演游戏可产生积极的情感体验，由学生扮演某些科学事物的角色，在课堂上进行表演活动，可活跃课堂气氛，放松学生紧张的学习，调节师生、生生关系。
在七年级第一册“消化系统”教学中，为了充分调动学生的探究激情，在课前让学生准备分小组抽签确定承担消化系统中的器官，小组人员合作探究（1）用抽签的形式确定四人小组合作探究表演的内容。（口腔、唾液腺、食道、胃、小肠、大肠、直肠、肛门、肝脏、胰腺、肠腺）（2）四位同学在组长的带领下，合作探究完成器官模型的制作，查找该器官的位置和功能的资料，食物进入器官内的变化。（3）表演。四位同学根据自己的资料进行编排，用一种适合的形式（小品、相声、小剧本等）表演出器官的位置、功能、食物在器官中的变化情况。（体现探究的合作性）课堂中突出探究成果交流，按食物通过的顺序每个器官组上台来表演，用第一人称演，器官在消化系统中的位置和功能。其他小组同学与点评组同学一起进行点评。从以下几个方面要求进行打分：（1）器官道具是否合理、美观；（2）器官位置演说是否恰当；（3）器官功能是否说得合理且幽默；（4）食物在器官中的变化是否说法得正确；（5）四位同学是否合作默契，整体表演有趣、合理；（6）并指出表演得好与不好的地方。
有条件的可让游戏活动带到教室外进行，扩大学生游戏活动的空间，实现多方位、多角度融合。如果我们教师能将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏等，是很受学生的欢迎。
２、智力竞赛
众所周知，央视王小丫主持的《开心辞典》类似“智力竞赛”。一直以来《开心辞典》成了观众的最爱，收视率也居高不下。原因是智力竞赛重在突破传统思文模式，注重能力考察，通过使用富有创造性的题目，去激发人们的琢磨新奇的思路，引导人们以独特的方法解题。
我们学校的科学老师试着以《开心辞典》的方式引入到科学教学中发现效果出人意外的好。
如：在《消化系统》的教学毕业论文http://www.751com.cn/ 中教师组织了各小组的同学进行“我讲你猜”的智力活动。规则：①根据投影的与消化系统相关的词，一个同学面对投影看到后，通过手势或语言给同组一位背向投影的同学猜；②要求做手势或语言叙述的同学不能讲到词中字；③每组共猜5个，每猜一个得1分；④限时1分20秒，得分最高的组为冠军组，其次为亚军组。
题目组A： 小肠 牙齿 肛门 舌头 咬
题目组B： 胃 唾液 大肠 舔 食道
……
学生要将所学的知识与经验和被猜的词联系起来，这不仅是一个理解的过程也是一个运用的过程，这种智力活动是将知识性与趣味性联系在一起的活动。
又如：在学习了鸟类后，让每个学生整理出课本上有关鸟类的知识3条，再从课外去找出鸟类的知识2条，然后再由小组汇聚起来与其他组进行智力抢答。（当然事先老师先审查过各组题目的难度和趣味性），这种活动既巩固了课堂内容，又丰富了学生的课外知识面，促使学生能积极去阅读课外科普读物和关注课本外的科学知识。
此外我们还组织了学生进行了生物知识智力竞赛、环保知识智力竞赛等，形成了学生浓厚的科学兴趣。
3、辩论赛
语言是一种力量，口才也是一种力量。学生在辩论时必须有一种独立思辩的能力，一种指点江山的精神。辩论赛的目的是让学生看问题不能简单化；不能人云亦云，随大流，瞎起哄；不能只知其一，不知其二；不能先入为主，靠喜好，凭感觉，无根无据，胡言乱语；不能不尊重对方观点，肆意歪曲，断章取义，攻其一点，不及其余。辩论赛的好处就在于让学生养成一种习惯，一种凡事都要问为什么的习惯；让我们学会一种本领，一种通过分析，思辩找到真理的本领。我们的学校不能生产只具有一定谋生本领的学生，不能出品只装有一些固定软件的机器人，我们要为社会提供的应该是具有强烈求知欲望，能够进行创造性思文的不同的个体。
如在月球的学习时，我根据课后的讨论题：“我国现在是否有必要发展登月技术？”
为了能在辩论时胜过对方，正反面在回家后都作了充分准备。
正方为了说明发展登月技术的必要性，从“万户”坐“火箭”上天到杨利伟成为我国的太空第一人，从我国的“嫦娥”奔月的神话传说到美国宇航员阿姆斯特朗代表人类第一个踏上月球。说明了登月是中国人几百年的愿望和梦想，也是中国人赶超世界发达国家的目标和展示我国综合国力的有力证据。
反方为了说明现在发展登月技术的时机尚不成熟，从我国目前的国情：经济比较落后，很多人还处于贫困线以下，奔小康还需很长的时间，目前的主要任务是发展经济，提高人民的生活水平，而不是登月来理论。
正方又从杨利伟上天说明我国已具备登月的技术和实力，而月球又可成为我们向太空发展的第一个空间站，现在我国的资源和能源十分匮乏而向外太空去寻找新的资源和能源又是一种很好的设想……
反方也从我国目前在作战方面的航空母舰尚且是零，制造航母比登月更急迫，事有轻重缓急，没有解决好航母等而去发展登月是不现实的；另外我国的高端科技人才很缺乏，若发展登月技术必定要调用大量的尖端人才，造成其他领域的人才空缺，反而会影响我们国家建设的整体规划……
真是“公说公有理，婆说婆有理”双方各执一词，争的不可开交，最后是谁也没说服谁，但通过这次辩论正反双方都觉得收获颇丰。
为了更好的借助辩论这种形式，理解问题、培养思文、锻炼口才，我根据“浙教版”的科学课本为学生确定了比较有意义的辩题让学生进行辩论。1897