另外在音乐欣赏活动中，教师还借助图谱教学手段开展欣赏活动.适宜的图谱可以将抽象的音乐直观的再现于幼儿面前，实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对音乐特点的理解。活动前教师要通过对音乐作品的细致分析与研究，找准音乐的主要特点，有意识的设计图谱。需要注意的是，图谱的作用是将抽象的音乐直观的再现于幼儿面前，起到促进学习的目的，而不应因图谱的繁杂，使幼儿在头脑中进行新的符号转换，使学习更加复杂，影响学习效果。
图谱特点： 直观、形象、简洁、易于幼儿理解 ；图谱中符号的数量、变化次数、行数要与音乐曲式结构（乐段乐句）相一致。
②根据音乐特点，用语言传递音乐
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每个幼儿在音乐上得到发展，它肩负着培养和发现其他方面的潜能。音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想像。教师不断地鼓励幼儿说出自己的想法，肯定他们的看法，从而激起孩子们“说”的欲望，达到培养自信心的目的。为此教师可以根据音乐特点选择幼儿熟悉的和自编的故事，帮助幼儿在音乐和故事情节、角色间建立一定联系，实现幼儿对音乐的感受。如：在大班音乐欣赏活动《在行列中》，教师可根据音乐的变化创编小朋友练习队列的故事。故事简单明了，三个突出的情节与音乐三段式的结构特点相吻合，在故事的启发下幼儿很快听辨出音乐的变化与不同。再通过幼儿集体听音乐队列练习表演，进一步感受音乐的特点，为幼儿下一阶段的自主表现积累相关经验与创造素材。
③结合音乐特点,用肢体表现音乐
高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充……”幼儿的知识面比较窄，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。这种肢体语言的形式参与音乐被视为有价值的音乐欣赏形式。“音舞合壁”的肢体语言就是幼儿运用较多的一种表情达意的方法。利用幼儿的生理发展有好动、好奇、好玩等特点，鼓励他们积极运用动作、舞蹈等肢体语言、能有效地吸引其注意力，培养其欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。
研究中我们尝试运用肢体语言来引发幼儿学习兴趣，引起幼儿对音乐形象的关注与感受。如：在“放两响炮”游戏中边听音乐边点燃芯子长短不同的炮，帮助幼儿感知乐句的长短不同，炮响前用手捂耳的动作提示幼儿重音即将出现；在《单簧管波尔卡》中用剁陷、煮饺子、放水等动作帮助幼儿对欢快、流畅乐段交替变化特征的理解，并在此基础上鼓励幼儿举一反三，赋予音乐多种情节。
3、提供多样化的表现舞台
在音乐欣赏活动中我们毕业论文http://www.751com.cn/ 积极尝试运用幼儿创造性自主表现的方式，即：在幼儿感受音乐特点的基础上允许幼儿按照自己对音乐的独特理解，运用自己喜欢的方式进行自主表现音乐活动，帮助幼儿体验参与音乐欣赏活动的愉悦，提高幼儿对音乐的表现力、创造力。
（1）进入角色的方法
幼儿活泼好动，注意力不易集中，但自我表现意识却很强，特别乐意表现自己。抓住这个特点，在欣赏时让音乐刺激听觉，产生印象，就会很自然地进入角色。比如欣赏“龟兔赛跑”时，随着音乐的节奏、旋律的起伏，儿童会做乌龟爬、兔子跳的动作，用人体本身发自内心的感受做出的动作来体验描绘乌龟与兔子音乐的情感。
（2）舞台表演的方法
为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解,他们会相互交流,反映自己的思想和见解。
（3）想象联想的方法
联想是一种心理现象，它发生在两种不同但又有相似因素的事物之间。音乐是听觉的艺术，听音乐时，往往会使我们联想到听觉以外的事物上，这就是联想的结果。而想象是创造性的心理活动，它与联想是密切联系在一起的，它们是培养儿童创造性思文的基础。由于作品的音乐表现手法不同，欣赏过程中的联想与想象活动也以不同的形式表现，大体上可以分为三种类型：
①由描绘性（造型性）音乐引起的联想。如教材中《百鸟朝凤》、《可爱的动物》等。当然，描绘性音乐作品不是单纯的用模拟手法来写景，而往往是情景交融。
②由情节性音乐引起的联想。由于音乐与文学内容的联系，有些标题音乐带有一定的情节，如《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等。对这类音乐的欣赏，应以文学、戏剧的题材内容以及乐曲的标题与文字说明为根据。幼儿在欣赏过程中的联想和想象就成为连接音乐音响与情节内容的纽带。
③由音响感知与感情体验引起的自由想象。有些音乐反映现实所采取的主要手段不是描绘性的，也不是情节性的，而是抒情性。作品的作者以音乐来表达自己对现实生活的主观感受，抒发感情，幼儿凭借音响的感知来展开音乐的想象活动，来体验作品所表现的感情。
在欣赏活动中要充分发挥幼儿的主观性，启发他们对音乐的丰富的想象力，引导他们准确地体验音乐情感,并提供机会让幼儿把这些感受表现出来。
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