四、运用科学实验进行情境创设
科学是一门以实验为基础的学科，尤其是化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。
案例5：例如，在浙教版八年级（上）第一章第七节《饱和溶液和不饱和溶液》的教学中，我安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手沏一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，我就问：“你们现在所得到的上清液是什么呢？”“是饱和溶液”有一学生答道。“那么，什么叫饱和溶液？”我问道。有学生举手发言：“饱和溶液就是不能再继续溶解某种溶质的溶液”。其实大多数学生也会像这位同学一样，认为饱和溶液就是不能再继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时我又问：“如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和呢？”根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就有学生说：“往这杯糖水中再加些热水”。“对呀，大家一定要记住，只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义！”通过沏糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。
科学实验创设的问题情境，常常使学生处于心求通而不解的状态，在强烈的求知欲的驱使下，学生的探究热情高涨，必然会取得很好的教学效果。
五、通过设疑、揭露矛盾进行情境创设
疑可以激发学习兴趣，引发学生求知欲望；疑可以开掘学生思文潜能，促使他们积极思文。课堂教学中，教师可通过通过设疑、揭露矛盾进行情境创设，使学生产生认知需要和认知冲突，引发学生积极探索思考，从而构建快乐课堂。
案例6：在讲授《分子》的知识时，我是这样讲解的：首先我不动声色地在黑板上写下：“100+100≠200？”。学生对此疑惑不解，迫切想知道老师要讲什么，谜底是什么。一下子就把学习的“好奇心”和“积极性”激发起来了。接着，我演示将100mL的酒精和100mL的水混合，总体积不等于200mL，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成了学生更强烈的探索欲望，有利于构建快乐课堂。
辣、通过寻找新旧知识的“最佳结合点”进行情境创设
案例7：复习1820年丹麦物理学家用实验的方法揭开了电流和磁场之间神秘的面纱，得出了通电导体周围存在磁场，说明电能生磁，那么，磁又能不能生电呢？由此引入到《磁生电》的教学上来。
学生认知活动的构无耻悲鄙下流的网"学.网总是抄辣.文,论^文·网建过程是以认知结构为基础，通过寻求新旧知识间的联系，并对这种联系加以认真的思考，使新知识同化或顺应，从而建立新的认知结构。因此，科学教学中应通过新旧知识的“最佳结合点”或把学生的思文引入“最近发展区”来创设问题情境，有利于构建快乐课堂。
七、通过多媒体课件进行情境创设
教育家荀况曰： “不闻不若闻之，闻之不若见之”，形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思文，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。而运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中融视、听、说于一体，把形、声、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，这不仅使学生更好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思文力，起到事半功倍的作用。
案例8：《食物链》一课，动植物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。我在教学这一课时设计并利用了多媒体教学课件：屏幕上出现稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发出攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙和蛇、鹰之间的食物关系，从而自然地开始进行食物链的研究。
在科学教学中，情境创设的形式多种多样，只要能激发学生的学习热情，开启学生的思文，让学生真正投入到学习中，都是好的情境创设。但是，有一点需要强调，即情境创设的方式切勿常用不变，否则，再生动有趣的情境创设也会显得平庸、乏味，最终使学生丧失学习兴趣而无法构建快乐课堂。
参考文献：毕业论文
http://www.751com.cn/[1] 《给化学老师的101条建议》南京师范大学出版社出版 吴星 沈怡文主编
[2] 《给生物老师的101条建议》南京师范大学出版社出版 刘满希 展红主编
[3] 《教师如何做研究》华东师范大学出版社 郑金洲著
[4] 《没有不听话的学生，名师培养学生好习惯的有效途径》 九州出版社 李文娟主编
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