四、重视朗读评价
《语文课程标准》指出，评价就是充分发挥诊断、激励、和发展的功能。很多老师对于学生的朗读，只作轻描淡写地一句评价，或笼统的地说“很好”便没有下文了，更有些老师干脆就不点评。这样，学生的积极性和主动性就会大减。因此，学生读完之后，除了老师应做较具体而诚恳的指导外，也可以指导学生展开互评，使更多的学生都参与其中。通过评价，强化对朗读的激励功能、诊断功能、和发展功能。但评价要中肯也要因人而异，如平时胆小的学生终于“登台亮相”了，应及时地给予鼓励性的评价，对于朗读水平的较好的同学，则应提出较高的要求，指出其优点的同时也要指出不足，明确今后努力的方向。
五、勤于背诵和积累，强化朗读训练。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，中学语文教科书上，选取了大量的优美的诗词大作和文言文。除了课堂教学生读好古诗词外，还应要求其背诵积累、借鉴文章精华。朗读不应只限于课内，还应将朗读带到课外，鼓励学生多读课外书毕业论文http://www.751com.cn/ 特别要把书中的好词好句好的写作方法积累起来。强化朗读，读写结合，这样学生作文时就可以信手拈来，运用自如了。
以上是本人在语文教学中的一点见解，当然，教师应根据不同的个体，选择不一样的方法，培养学生的朗读水平，加强语感的培养，提高学习语言的效率。总之，语文教学不可缺少朗读，还给学生一个展示的舞台，相信学生会给你的课堂带来更多的精彩。