脑神经发展与幼儿多语学习之探讨
[萧愚注]这篇文章作者是台北教育大学的陈锦芬教授，她从脑神经发育的角度说起，阐述了早期外语学习的一些理论，原文是很长的论文，我节选部分供大家参考。
目前很多父母担心小孩太早接触第二语言会妨害其母语/国语的学习，事实上是不会造成干扰。作者（陈锦芬, 2002）对台北县、市国小一年级学童（共190位）进行研究，探讨英语提早到一年级来学习是否对小一的国语文能力的发展毕业论文http://www.751com.cn/ 带来负面的影响。研究结果也证明小一的英语学习对其国语注音符号的拼读能力、国语文的阅读与简易写作能力都没有造成显著的负面影响。
唯一需要呼吁的是「单一语言」的学习，如「全中文」、或「全美语」的学习都会造成「部份」语言神经树状突与突触的萎缩与消失，牺牲了幼儿对不同语音的辨识能力。因此作者建议，在幼儿时期，父母或婴儿的照顾者应仅可能的提供各种不同语言（第二语言、甚至第三语言）的输入，以保持幼儿听觉神经细胞的活跃，避免能接受第二语或外语的神经树状突与突触的萎缩与消失。虽不能保证将来第二语言或外语学习的绝对成功，但至少为学习者保留学习第二语言或外语学习的潜能，尤其辨音能力(听力)的保持，这是外语学习者竭尽心力很难完全掌握的语言能力。
我们常发现国内有些英语学习者能阅读时代杂志或能写出一篇文法准确、语意流畅的英文文章，但很可能无法完全听懂CNN或Discovery 的报导。这不是他们不够认真，而是辨音的语言能力较早达到高峰期，他们在过了高峰期（尤其过了青春期）才学习英语，原来处理英语语素的树状突与突触已经消失，必须由其他邻近的神经细胞来接手处理。也就是说用来学习第二语言或外语所使用的脑部语言机制和学习母语所使用的机制是不同的。