好动是人的天性，儿童好动是好事，说明他对事物感兴趣，感兴趣就是求知欲，好动是求知欲的行为体现，好动的动力源泉就是人的求知欲，求知欲的欲望驱使着儿童就想动动这个，动动那个，儿童在“动”的过程中就是探索、研究的过程，“动”的过程中就是感知事物的过程，感知的事物愈多对大脑的刺激愈强烈，大脑刺激愈强烈感知力越强，感知力越强越聪明。好动的这类儿童求知欲望强烈、思文敏捷、思想活跃，做事能够全身心投入，克服困难能力，强抗挫折能力强。列如：有一个十岁孩子把他爷爷给他爸爸留下的唯一纪念物钟表拆开，后来装不到一起，他爸知道后把这个孩子猛打了一顿.............事后这个孩子很委屈，他母亲知道后安慰了孩子，对孩子的父亲说：“他不是想把表弄坏，他的本意只是想看看里面有啥，你有可能把一个天才毁掉了”，这个父亲的做法其实质是打掉了这个孩子求知欲。人常说爱耍的娃聪明，就是因为这类儿童得益于大量的感知事物的结果，所以不要歧视好动的孩子，返回来要更加珍惜他们的求知欲望 ，更不能听老师胡说自家的娃好动，爱捣蛋，爱出洋相，那是老师放屁哩，那是老师为了有一个安静的课堂，那是老师不懂的如何去感化好动的学生，那是老对好动儿童的歧视，那是老师不热爱教育，那是老师混工资哩，那是在老师耽搁天才。
二、能力培养：
随着社会的发展对一个人能力的要求愈来愈高，例如：创新能力、打破常规能力、社会能力、心理素质、抗挫折能力、自主能力、分辨能力、思文能力，主见性等，然而在家庭教育这方面往往被忽视，一问追求学习成绩，出现成绩论的社会现象，把学习成绩看成重中之重，为了提高学习成绩不让孩子干家务、不洗衣服、不干农活、不参与日常生活的种种活动，却忽视儿童上述能力的培养，这是大多数家庭的误区，不好。国外不一样，国外特别注重儿童各方面能力的培养，这就是大家熟知的外国儿童自立早的原因。所以不要忽视儿童社会能力的培养，应该让儿童干他们力所能及的事情，让他们在干一件事的过程中提高各种能力。
三、科学安排学习：
返回来细想，现在功课量大，进程快，教材面宽，【且不说老师的教学水平】教材比过去深度深，对儿童个体的理解能力、记忆力、逻辑能力要求很高【国外教材浅、是根据儿童成长阶段合理性编写教材，儿童便于接受为主】，学校学完回家还要补课，一天大部分时间在学，从人体生物学角度分析，大脑用于思考、分析判断、逻辑推理想像方面的脑细胞早就疲劳了，既然疲劳了还能工作吗？这就好比一个往十楼背水泥，疲劳了，浑身没劲了还能背得动吗？大脑用于思考方面的细胞也是如此，人常说，没有很好的休息就没有精力工作，这就说明劳逸结合。其实孩子们干其他事情的同时就是大脑用于思考方面细胞的休息时间，也是对大脑区域分工工作的调节，也是调节和缓解学习压力过程，所以要合理、科学安排学习。