尊重学生的差异：
学生的认识水平与学习能力存在一定的差异，在教学中要考虑学生的个体差异，在情境的创设、探索研讨的展开、练习的安排等，尽可能地让所有学生都能主动参与，实现：“不同的人在数学上得到不同的发展”，比如，第90页《字母能表示什么》，要学生探索搭2个、3个、10个、100个、x个正方形需要多根火柴棒？有的学生用火柴棒摆，有的学生用笔画，有的观察找其中的规律，找出了五辣种方法，最后用字母表示出来。对学生不同的思考，我们都应该给予鼓励。
3、精心设计让学生探索交流的活动
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学应是数学活动的教学，让学生参与到数学活动之中，是学生获得发展的根本途径。”数学活动能将动态的知识转化为动态的问题之中进行探索，在这个探索过程中，它把学生的手、脑、眼、口等各种器官调动起来，使抽象的数学变得更具体。比如：
案例：第104页，《合并同类项》，我设计了两个探索活动：
活动一：
1、出示一幅生活图片，图片上有苹果、梨、文具盒、钢笔、猫、狗等，让学生分类并说明理由。
2、幻灯打出辣张卡片:
8n －7a2b 2a2b 6xy 5n －3xy
如何将它们分类？与同伴交流一下你为什么这么分类？
【教学说明：创设情境将生活中的分类思想牵引到数学中来。】
活动二：
幻灯打出：
（1）如何表示大长方形的面积？
学生回答：8n＋5n或（8＋5）n
教师板书：毕业论文
http://www.751com.cn/8n＋5n=（8＋5）n=13n
【教学说明：先利用图形面积问题，让学生体会合并同类项的含义，以及合并前后系数的变化。】
（2）议一议：
8a＋5a=辣.文;论'文.网
－7a2b＋2a2b=
6xy－3xy=
说说你的理由。
【教学说明：让学生讨论得出利用分配律合并同类项的方法。】
（3）如上面几个式子，把同类项合并成一项这就是合并同类项。你们观察一下，在合并同类项前后，系数发生了什么变化？字母呢？
合并同类项的方法：系数相加，字母和字母的指数不变。
【教学说明：利用（2）的结果，让学生通过观察思考，自己总结出合并同类项的法则。】
活动一是从现实生活出发，把生活中的分类思想牵引到数学中来，让学生经历探索与交流的活动，自主地得出同类项的概念。这样他们原文请找QQ752018766 所学到的知识是真正属于他们自己的，而不是别人强加给他们的。活动二是设置问题串，引导学生观察、思考、猜测、实验、探索与交流等，让学生经历从直观图形感受合并同类项的含义，到利用分配律得到合并同类项的方法，最后再观察归纳出合并同类项的法则的过程。
二、构建数学课堂教学的基本框架
课程改革之后如何进行课堂教学？这是我们每位教师最关心的问题。通过两年的教学实践，我们思索、研讨，终于从迷惑中慢慢地摸索出一些规律。
在数学课堂教学中，我们一般按：“情境引入——探索研讨——应用拓展——回顾反思”的模式展开数学活动。
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