小学时期正是人生自我意识加速发展的关键时期，小学生在多数情况下是以教师对自己的评价为标准而进行自我认同的，他们特别需要教师给予关怀。在这种情况下，教师的评价公正与否、教师对待学生的态度都可能对学生产生深远影响。
3、惩罚或变相惩罚学生
小学生的心理发展还没有完善，教师惩罚或变相惩罚学生，极易造成师生关系紧张，使学生产生对立情绪。有些教师对待学生的问题行为，往往处理问题简单、粗暴，甚至滥用体罚，没考虑学生的身心发育水平。
惩罚常常能迅速、有效地制止课堂问题行为，但滥用惩罚，不仅无助于文持课堂纪律，而且会削弱教师的影响力，激化矛盾。
变相惩罚造成的伤害往往不易发觉，但它会对学生造成更大的伤害。变相惩罚表现为对学生行为的限制和伤害性更强的心理惩罚，它们会对学生造成长远的伤害。学生的心灵受到伤害会导致问题行为的产生和蔓延。[9]¬变相惩罚常会引发学生更为严重的问题行为，一旦学生的问题行为不断加剧，管理的难度也会不断加大，其后果将不堪设想。
（三）文化因素
1、压抑、消极和被动的课堂文化
小学生是充满活力、积极向上的群体，压抑、消极和被动的课堂文化在一定程度上遏制了学生的发展，影响学生的身心健康。
传统的教学活动忽视了学生的生活体验和真实感受，无法与学生的精神生活有机地联系起来，不利于学生的身心发展。脱离了学生的真实生活体验的那种压抑、消极、被动的课堂文化，带给学生的则是一种负面的体验。[10]这种真实的生活体验深入到个了体的精神世界和内心灵魂的深处，直接影响着个体对自己的生活意义和生命价值的深刻理解与领悟。小学生正处在人生发展的关键时期，压抑、消极和被动的课堂给学生带来的不仅是学习上的不良影响，也会使他们逐渐形成错误的人生观、世界观、价值观，形成心理疾病。学生的学习没有进步，心理问题也会产生，并不断巩固下来，为学生的成长道路留下隐患。
2、课堂制度文化与学生亚文化之间的冲突
健康的课堂制度文化能够协调课堂中教师与学生的关系，协调教师与学生的行为，保证教学活动的顺利进行，促进课堂文化的生长。课堂制度文化与学生文化之间正不断发生冲突。
有学者指出，课堂制度文化与学生亚文化之间的冲突主要表现为：（1）专断的课堂制度文化与学生亚文化之间的冲突¬。课堂规则的制定执行由教师完成，极少考虑学生的兴趣和要求。（2）虚幻的课堂制度文化与遵守规则的学生亚文化之间的冲突¬。[11]规则的制定由教师一手操办。外在的规则制定后，班主任通过“奖”与“惩”来管理课堂，以“惩”确定其规则的合法性，以“奖”树立其规则的有效性，共同奠定了规则的尊严。[12]小学教师被学校要求“不准体罚学生，忌用伤害学生自尊心和人格的言行”。但是许多教师从来不会用这些规则来规定自己，却用自己制定的规则管理学生。小学生对教师的认识和看法也可能会因此而发生根本的变化，学生因此会对教师不予理睬，认为教师讲的话都是滑稽的说教，不利于师生关系的健康发展。教师指定的规则仅仅是为了更好地提高学生的注意和学习效率，很难得到学生的认可，专断的课堂制度使教师与学生之间严重缺乏交流。课堂充斥着急于求成的效率观，教师和学生的距离越来越远，课堂问题行为也就越来越明显、越严重了。
3、教师文化和学生文化的冲突
教师总是从自己的角度、家长和社会的角度去对待学生文化，并根据自己的想象发去改变学生文化。无视学生的文化地位，不尊重他们的文化形式，这样极易造成他们对教师的隔阂和逆反。特别是学生亚文化中的边缘群体则更会呈现出反教师文化、甚至反课堂文化的背离现象[13]。小学生与教师的价值观念存在明显差异，而课堂规则往往由教师来制定，学生更容易发生问题行为。尽管一再强调教师与学生平等，强调教师与学生之间的关系是主体间性的关系，但教师在课堂上总是处于支配地位。教师文化和与学生文化在课堂上常发生冲突。在小学毕业论文
http://www.751com.cn/ 课堂中，教师往往根据感觉判定学生参与课堂的程度，将一些没有符合教师要求的行为视为问题行为，而这些行为在学生群体中可能并不被认为是问题行为。
三、小学课堂问题行为的应对策略
（一）预防为主原文请+QQ324.9114辣'文,论'文'网
解决课堂问题行为的最好方法就是预防，建立良好的预防策略能够有效避免课堂问题行为，有利于教师的教学管理和学生的发展进步。
1、建立健康的师生关系
健康的师生关系能够提高课堂活动的有效性和成功率，进取心和创新精神，是良好课堂管理的基础。在小学课堂中，这种师生关系一旦形成，教师在教学中就会充满信心、充满热情，学生就会好学、乐学，课堂充满生机与活力。
教育的目的是培养具有独立个性，拥有创新精神，能自我建构、自我发展的人。教师与学生的关系是一种民主、平等的关系。师生之间的交往应该是一种平等的“对话”过程。通过“对话”，师生彼此达到认可和融合，共同得到进一步发展。[14]建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系是课堂管理有效实施的前提。教师要做好以下几点：一是真诚地关爱每一个学生，帮助每一个学生；二是要了解每个学生，信任学生，充分挖掘学生的潜力；三是平等地对待每个学生，正视学生的错误，宽容学生，理解学生；四是加强师生的对话 ，给予学生充分的支持和鼓励。
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