摘要：高中的信息技术课程不仅理论性强，枯燥无味，且知识难度系数越来越大，学生对该学科又不重视，这给信息技术教学带来了一些困难。因此，信息技术教师能否采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，达到教学目的是高中信息技术有效教学的关键所在。
关键词：高中；信息技术；教学方法
一、前言
新课程改革要求课堂教学是师生共同构建的过程，在合作互助中学习。新课改对于学生的主体地位尤为关注，尊重学生原有的知识和经验，顺应学生的个性发展，鼓励学生的自我发展，培养学生的自我探究意识和能力，是新课改教学的目标。高中信息技术课程的开设，不管是原先的会考要求，还是到现在的高考要求（专科院校），但最主要的目的还是提升学生的信息素养，其不仅要求学生掌握基本的信息技术技能，促进学生的个性化发展，同时也要求学生掌握一定的信息技术运用能力，能够学会运用信息技术促进交流与合作，拓展自己的视野，提高个人的思考与决策水平，最终形成解决实际问题和终身学习的能力。对于信息技术老师来说，课堂教学有很多教学方法，但最终的目的是通过有效的方法，完成教学任务，达到教学目标。但教学方法并不只是教师的教学方法，也包括了学生的学习方法，很多教师在教学过程中，一味地关注自己的教学，而未意识到学生的学习方法是否有效，那是失败的。在新课改的背景下，教师的角色和教学方式发生了改变。要达到教学目标，实现教学目的，信息技术教师应充分根据教材和学生的需要来设计合理的教学内容，应用合适的教学方法，采取现代化的教学手段，以激发学生的学习兴趣，提升学生的信息技术涵养，让学生掌握信息技术的学习方法，获得学习知识的能力。
二、高中信息技术教学方法分析
（一）兴趣激励法
根据《信息技术基础》的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽，特别是高一的学生，可能一开始容易对这门学科产生兴趣，觉得是可以娱乐的学科，因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对该学科形成真正的学习兴趣，教师就要利用学生的兴趣，来激励学生，达到教学效果。比如，在讲解“多媒体信息编码”时，为让学生了解像素和图像清晰度之间的关系，教师会把几张图片传给学生，有些学生对教学内容有一定了解之后，就会在机子上做一些花样来显示自己的能力，比如将图片设置为了桌面，。若教师发现后，就此对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的"经验" 。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，也激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。原文请+QQ32491.14辣'文^论,文'网h
教师可以让学生先尝到“甜头”再进行教学，就会大大激发学生的学习兴趣。紧接着，可“乘热打铁”，在此基础上，教授信息技术的理论知识，更能让学生接受和理解，达到事半功倍的教学效果。
（二）互动教学法毕业论文http://www.751com.cn/
采取互动教学方法不仅可以提高学生的学习能力，还可以拉近教师与学生之间的距离。教师可找个计算机操作较好的学生坐在教师主机台上，与其他学生一起听教师的指令进行操作，如在讲word文档时（批注修订以及替换和自动更正），教师可以先发给学生一个包含2000文字的HTML文件，让学生通过复制粘贴，把文章放在WORD中，然后分步骤地讲解如何插入批注，如何进行修订，替换和自动更正的区别等等。学生一步一步跟着指令操作，在不懂的地方举手提问。通过互动教学，教师可以更好更容易地了解到学生在信息技术基本学习操作过程中遇到的困难，同时，学生虽然是被教师扶着走路一样，但却兴致盎然，对知识的理解和掌握不再简单地停留在理论上，而是边操作边巩固，学得更扎实。因此，在信息技术的课堂教学中，尤其是在上机练习时，教师要多和学生互动，带动课堂气氛，使之达到良好的教学效果。
（三）分层教学法
按照新课改提出的“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”的教学要求，分层教学方法是建设特色信息技术课程的重要教学方法，也是解决高中学生信息技术“零基础”和“非零基础”问题的有效手段。实现科学、有效地教学分层，可以避免教学中整齐、划一的弊端，建立一个表面虽然宽松，但又相互竞争的学习环境，以激励一些学有专长、学有余力的学生超前发展；同时又能创造相应的条件，鼓励、促进一些学习基础较差，学习存在困难的学生通过分层教学来获得学习的方法，促进学生的个性和全面发展。
现阶段，我国的计算机尚处于普及阶段，中学生家中尚未安置计算机的比比皆是，甚至还有一些学生几乎没碰过计算机，这样就形成了学生计算机水平参差不齐的现状。为全面提高信息技术的教学质量，教师在组织教学时应有所侧重，实施因材施教。对基础较好的，对计算机有一定认识的学生，可安排其自学，不但可以培养学生的自学能力，也能让学生有探究学习的空间。如布置这些学生预习下一节课的内容或引导其在一个规定的时间之内，在不限定使用软件的情况下，靠自己的想象力和创造力，完成一个符合课文内容要求的课件，教师可提供一些图片资料和文字材料，引导学生完成课件的制作，并让学生在下一节课上台讲课，以给学生充分锻炼的机会。对基础较差的，平时没机会上机的学生，要进行重点辅导，课后进行补差。用分层教学法，使整个班级的学生都能得到有效提高。2092