走进宁波的历史文化 历史档案 介绍宁波的历史大事件
文化名人 介绍宁波的名人名事
名胜古迹 介绍宁波的自然风光和历史遗迹
风土人情 介绍宁波人的风俗、礼节、习惯等
网站的层次结构记录表
辣、关于设问教学模式的反思
“走进宁波的历史文化”教学活动实施一段时间后，取得了不错的效果。本次活动提供了一个交流平台，可以让学生关心集体、参与集体活动。学生通过各种有效的渠道（如网络、书籍、实地考察等）增加了知识，开阔了视野，培养了组织协调能力。当然，本次活动在设计上也有欠缺的地方，比如在主题选择上可以再慎重一些。“走进宁波的历史文化”这个主题内容就有点偏大，导致教师和学生的活动过程偏长，容易造成学生在活动时偏离主题。若将主题改为“走进母校的历史”或许会有更好的教学效果。本次教学活动所设的部分问题缺乏针对性，还可以更细化，比如可以将 “网页版面美观吗？”这个问题细分成以下三个问题。
问题1：“网页里避免了大量闲置无用的空白吗？”
问题2：“网页总体色调一致吗？”原文请+QQ32,49114辣.文^论,文'网
问题3：“网页里文字和图片的位置编排合理吗？”
教师在设计问题时候，可以尽量采取“小步子、慢速度”的方式，一步步分阶段实施教学内容，把教学的主体角色还给学生，建立一种“教师合理引导、学生主动学习”的教学氛围。此外，在教学活动的过程中还必须慎重考虑以下几方面问题。
1、各小组成员是否真正完成了各自的任务，是不是存在水平高的同学统揽本组大部分任务的现象。
2、教师要参与整个教学过程，提出问题，制定学习记录表。这会不会大量增加教师的工作负担。
3、评价作品的时侯是否避免了给学生排名次，是否由于评价对学生造成了心理负担。
七、结束语
校本课程背景下的设问教学模式克服了传统课堂教学中压制个性化发展的现象，提倡尊重学生的个体差异性，鼓励学生自主探究问题。设问教学模式非常符合校本课程的“自主探索、相互交流、和谐发展”的教学理念，很值得我们探索与实践。
参考资料：论文网http://www.751com.cn/
（1）《普通高中信息技术课程标准》
（2）分组教学法在信息技术课中的运用 吴绪仁
（3）信息技术课程建设存在的问题与思考 王钤