【摘要】高中信息技术课程研究性学习，要明确研究性学习的重要性，在此基础上，进一步强化实施高中信息技术课程研究性学习的实施策略，就会取得好的教学效果。
【关键词】信息技术 课程 研究性 学习
高中信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，是一门特别强调理论联系实际，培养学生实际动手能力、分析问题、解决问题能力及自学能力的课程。在新课程改革的教改背境下，笔者在自己的教学实践中，对高中信息技术课的研究性学习进行了一些思考和探索。毕业论文http://www.751com.cn/
一、高中信息技术课程研究性学习的意义
1、能够促进信息技术学科教学改革。研究性学习改变了传统教育中学生被动接受的学习方式，注重在实践活动中培养学习者主动发现问题、解决问题的能力，在高中信息技术课程开展研究性学习，可以更大程度上培养学习者的自主学习能力和科学思文品质，促进教学改革。
2、能够促进基础教育课程改革理论的发展。自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素。因此作为普通高中来说，要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来，使研究性学习直接服务于信息技术学科课堂教学。
二、高中信息技术课程研究性学习的实施策略
1、建立良好的计算机网络教室和校园网，夯实实施根基。计算机网络教室是信息技术课堂教学探究的主要场所。计算机网络教室里的计算机用局域网联接起来，学生计算机入网后能共享网络服务器中的信息资源，并联入因特网。为有利于课堂教学，在网络教室中配有多媒体教学平台，多媒体教学平台的主要教学功能有广播、查看、监控、答疑辅导、键盘控制、课件管理等，为教师和学生提供了讲解与实践的教学环境。教师可通过“广播教学”功能边讲授、边操作，直接向学生展示操作效果，学生可模仿教师进行操作。学生也可以电子举手的形式请求帮助，提出问题，这样有利于研究性学习的指导。教师能监控每个学生的屏幕，了解学生的研究学习情况及进度。同时教师也可根据大纲编写教学程序，或制作新课程理念下高中信息技术课堂教学的多媒体课件，事先安装在计算机上。通过人机交互，学生可按自己的需要选择课件，达到自主学习的目的。同时，校园网为学校教育教学提供了资源共享，通过校园网可以为学生提供各类资源和包含有图书、多媒体课件、电子课程等电子与非电子的信息资料，学生可以通过点播、阅览来实现自主学习。2103