二、 Web2.0的概念
这个术语是由O'Reilly的Dale Dougherty 和 Media Live 的 Craig Cline 在共同合作的脑力激荡（brain storming）会议上提出来的。在文基百科中是这样描述的：Web 2.0的应用可以让人了解目前万文网正在进行的一种改变——从一系列网站到一个成熟的为最终用户提供网络应用的服务平台。
其实我们可以从思想和技术两个方面来了解Web2.0。
在思想上，基于Web2.0的软件要求有以几个特点：
1. 多人参与、共同文护
中学的计算机老师应该对学校的网站文护有深刻的体会，一般学校会指定一个专门的老师来发表学校的信息和资源，这不是Web2.0的思想。Web2.0要求学校的每一位老师参与学校信息资源建设，并能自主发布信息和上传资源。在教育教学管理中，各种信息也是由老师来记录数据，再由系统来进行自动汇总和分析。
2. 信息聚合
基于Web2.0网络平台的一切原始数据来自录入和设备自动采集（一卡通等），数据在服务器中集中存放，在需要的时候按要求对数据进行汇总、分割和再运算，最后展现的是我们所需要的信息。
3. 交流互动
交流互通是Web2.0的最重要的思想之一。一台电脑如果没有联网会让我们有一种强烈的孤立感。一个软件如果没有交流互通功能同样会极大地限制其应用。
这里体现的其实是一种自动化思想：创建一系列规则，在规则下进行各种数字化操作（姑且称之为生活吧）。
在技术实现上，Web2.0使用了一些新技术来体现其思想，这些技术主要有Web Services、AJAX双向的消息协议：REST和SOAP方法等，大家可以参考相应的介绍，在此不再叙述。
下面一起来探讨在创建网络平台时如何体现这些思想。
三、 基于Web2.0的校园网络平台框架的创建思路
1. 一个核心、四大应用
Web2.0系统是一个多人参与、共同文护的系统，这就需要用户认证系统来鉴别用户，权限②分配系统来限制用户的操作等，这些是所有应用都要用到的功能，是整个平台框架的基础，所以是平台核心（图1）。
毕业论文
http://www.751com.cn/图1 平台基本结构
基于Web2.0的应用平台核心包括三个主体：模块、用户、组（图2）。
模块是应用资源，对应于一个应用的全部或部分，许可①是其可分配的属性，不同的模块具有不同的许可，可以分配给用户或组。
用户包括登录用户和内建用户。登录用户很好理解，就是登录的用户主体。而内建用户则是由系统自动建立的，代表用户的身份，相当于角色的概念，如everyone内建用户，就代表任何用户，teacher代表教师，author代表作者等。内建用户所代表的主体由系统自动指定，管理员不可更改，但其权限可以变更。
组是用户的集合，一个组可以包含多个用户，一个用户也可以属于多个组。组和用户都有权限属性，不同的用户或组拥有不同的使用模块的权限，以实现对系统的分工合作。组也有内建组的概念，内建组也是由系统建立，代表了用户的身份，但与内建用户不同的是，内建组可以包含登录用户。这样可以实现对某些用户的特殊需要，如admins是超级用户组，backupers是备份组，editors表示编辑组，属于此组的用户对信息具有编辑权限。
图2 平台的核心结构
平台的核心其实是系统的基本结构，需要应用进行支撑，否则无法使用。如用户或组的创建需要用到用户/组管理模块，模块权限的分配需要用到模块管理模块，这些都是系统应用，而更多的应用则是为学校管理服务的，这方面的应用建立在核心基础之上，对于学校来说，主要有办公自动化、档案管理、资源库、师生交互为四大应用。这些应用在前面的数字化校园的基本需求一节已有描述，教育教学管理属于办公自动化与档案管理的结合，校产管理属于档案管理、数字资源属于资源库，师生交流/家校互联属于师生交互，学校宣传属于档案管理和家校互联的结合。
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