【摘要】：自从教育部2000年10月颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，我市中小学都开设了信息技术课，但在实施的过程中，由于种种原因情况却不容乐观课堂教学不够规范，课堂效果低下。对此笔者认为信息技术学科课堂低效的根本原因之一是由于过程性评价机制的缺失，缺乏一套行之有效的评价策略、方法与机制，所以有必要构建以过程性评价为核心，服务于师生，集“学习、评价、课堂教学管理”教学平台，来规范信息技术课堂教学，提高课堂效能。为此笔者从2009年11月用绍兴县实验小学的张君良老师自主开发的《中小学信息技术电子作品综合评价系统》作为教学平台，进行信息技术课堂教学，一年多来，取得了一定的教学效果。本文就此评价系统的功能介绍、教学效果和个人想法，阐述构建以过程性评价为核心教学平台，规范课堂教学，提高课堂效能的一些做法。
【关键字】 信息技术 教学平台 评价 课堂效能
2009年10月，笔者参加了浙江省义务教育信息技术新课程“疑难问题”专题研训活动，这次研训活动旨在通过对信息技术学业评价疑难问题的探讨，推动中小学信息技术新课程实验的深入实施，为广大教师提供研讨和交流的平台。会上各市教师代表介绍了对学生学业评价的理解及做法，尤其是在过程性评价方面所作的探索，提供了各具特色的学业评价策略和方案。在众多学业评价策略和方案中我对由绍兴县实验小学的张君良老师自主开发的《中小学信息技术电子作品综合评价系统》比较感兴趣。此综合评价系统的开发理念是以过程评价作为主要评价策略，将一个学期或学年作为一个完整的、连续的活动单元,每一节课、甚至每一个教学环节都是活动单元的有机的组成部分，从第一节课开始,到最后一节课结束, 评价过程渗透到课堂教学的环节中，全程跟踪每个学生的学习成长过程,记录每个学生课堂活动点滴,采集相关数据,自动生成每个学生的“成长记录袋”。 并利用网络技术和数据库技术对数据进行自动采集，统计，分析，最后给每个学生得出较科学，公正，高效的评价。基本达到了评价机制对学生学习效果进行及时评价与反馈，监督与激励，促进学生自主学习的效果。会后我也得到此软件，并将《中小学信息技术电子作品综合评价系统》作为教学平台，进行信息技术课堂教学，一年多来，取得了一定的教学效果。
一、《中小学信息技术电子作品综合评价系统》的功能介绍
《中小学信息技术电子作品综合评价系统》是基ASP+Access技术开发的一个网站，因为采用的B/S结构，所以只要把服务器端的数据和服务做好就可以了，教师容易文护，学生也只要具备有初步上网知识就可以应用了，容易上手。系统主要分为教师和学生两个界面：
教师界面包括教师操作分为课文管理、评分管理、用户管理、作业管理、系统设置五个部分。
课文管理：在课文管理中，每一节课，教师可以操作建立新课题、课题素材、课堂试题三方面的内容，其中课题素材要先添加好课题后才可以进行，教师可以根据教材目录来建立课题（教材目录可编辑），也可以自定义课题。
评分管理：在评分管理中，教师可以查询到每一课、每一个学生作品所有的评分情况，并可以根据实际情况，删除相关的评分。毕业论文http://www.751com.cn/
用户管理：在用户管理中，教师可以对所有学生的帐户进行相关的操作，其中对于某一个特定的学生帐户，还可以进行一些特殊的操作。
作业管理：在作业管理中，教师可以查看到所有已经开放的课题学生作业提交的情况，可以点击查看来检查该课题作品提交的具体情况。
系统设置：系统设置只允许管理员进行相关操作，具体涉及到系统的相关各个方面。
学生界面包括提交作业、我的作业、资料设置、作品互评四个部分。
提交作业：当学生有需要提交的作业时，系统将显示在列表中，并在作业一栏中显示一个提交作业的按钮，学生提交完作业后，这个按钮将消失，如果想重新提交的，可以让学生在我的作业中删除已经上交的作业，就可以重新提交作业了，如果课题在建立时教师添加了素材，学生也可以在素材一栏里下载本课的素材。
我的作业：显示每个学期学生上交的作业及的教师评价和学生评价，学生可以自由选择查看各个学期的作业，如果学生想重新提交作业，可以在这里将自己的作业删除。
资料设置：将显示学生的积分等级（积分决定着称谓和头像），学生的年级和班级需要教师在系统设置中开放才可以进行更改，其中的绑定电脑，主要用于固定IP机房的使用，可以有防止学生更改别人的密码。
作品互评：学生可以进行挑战题，自我评价，作品评价，作品推荐四个方面的操作，其中，挑战题是教师根据本课重点和难点设置的相关试题，属于系统评价，其它三个则更多地应用到过程性评价的方法，对学生的作品进行全面地评价。
评价系统简单流程图示：
二、《中小学信息技术电子作品综合评价系统》作为教学平台，在提高课堂效能上的具体表现
(1)此综合评价系统以过程性评价核心，评价面向全体学生，符合公平，公正的原则，为广大学生所接受是提高课堂效能的关键。2115