我们信息技术课堂教学有时存在一个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价的一个环节。我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是最优秀的？通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品。这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。因此我们评价策略和方法只有面向全体学生，才能真正做到公平公正。综合评价系统要求每一名学生都要上交作品，每个学生作品都必须经过自评、随机匿名互评和教师评价，最后系统自动量化汇总，因此评价基本是公平，公正的。对于客观题的测试评价，测试题目是从相应题库中随机产生，利用计算机技术自动阅卷进行评价。对学生学期的终结性评价也不仅仅只局限于某次测试的评价，而是由评价系统自动收集、分析、处理每个学生本学期每个评价信息，通过数据库技术得出终结性评价。使过程性评价和终结性评价有机地结合，从而达到两者的辩证统一。所以说此评价系统对学生的评价是公平，公正的。
(2)此综合评价系统的提供评价及时、有效，对学习过程起到了监督和激励是提高课堂效能的内在因素。
我们信息技术教学存在的另外一些误区是：一部分课堂，教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现做也可以，不做老师也不知道；另一部分课堂，教师虽然每次收作业，但由于种种原因，迟迟没有时间批改，慢慢地学生也就不再期盼教师对作业的反馈了；另一些课堂，教师虽然批作业，但只是大致浏览一下给个评价，不久，学生就明白每次作业只要做了就行，至于做的怎么样并不重要；还有一些课堂，教师只是在单元末或期末才布置一个大作业，这样做就等于取消了过程性评价。评价系统要求每一次学生作品必须上传并接受学生和老师的评价，对于滥竽充数的学生作品在学生互评环节中将原形毕露，通过学生举报就能在评价系统上显示，教师可以及时处理，这对学生的学习有监督作用。老师评价可以对作品的具体问题“就事论事”，采取积极性评价，这样可以减少学生的心理负担，给学生真正的帮助，促进学生的进步。虽然这点对于教师来说，工作量较大，较辛苦，但为了学生，作为教师这点付出也是必要。学生间互评，其实是学习者之间的相互学习，相互激励，相互促进，共同提高的过程，更能在认知层次上达到协调，有利于提高学习效果。
(3) 此综合评价系统便于教师对课堂教学的组织和疏导，有利于学生进行自主性学习是提高课堂效能的具体手段
信息技术学科的学科性质确定其讲究开放性和实践性，课堂学习中应让学生尽早、尽快动手实践操作。成功的信息技术课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力的思考、平心静气的实践。根据这一原则，综合评价系统一方面要求教师课前作精心的教学设计，把每节课的教学内容、范例、教学资源、作业评价标准等放在评价系统课题栏目中。课堂教学时要求老师尽可能精讲，只讲重点，突破难点，符合学生心智的水平的内容让学生根据自身的信息素养情况在评价系统课题栏目中进行自主学习。另一方面评价系统同学生学习过程同步进行，对学生学习情况能及时反馈，监督和激励学生的学习过程，以防学生自主学习过程变为“自流”。 例如以前学生到机房后无所事事或玩游戏，现在学生习惯了先打开评价系统网站，查看自己上节课的作业评价情况，浏览本节课教学内容，利用教师在网站的提供的范例和教学资源进行自主学习，了解本节课作业的要求和评价标准。
(4)此综合评价系统使信息课堂教学跨跃了时间和空间的限制
由于以“升学”为中心的“应试”教育理念根深蒂固，造成学生、家长、学校领导，教师对信息技术学科的价值和重要性缺乏认识，信息技术课被人为归为非主课之列，大多数学校信息技术课并没有按课程标准开足课时，并且安排随意性较大，为迎接各类检查，评估，经常会首选信息技术课停课腾时间，造成信息技术课无法按规定完成教学计划。由此也造成了部分教师上课随意，反正怎么上也完成不了教学任务。由于综合评价系统采取的是B/S结构，因此任何一个可以上网的地方，只要权限充许都能进入教学平台进行学习，这样信息技术课堂教学不再仅仅局限于学校计算机课堂中，还可以在家里任何时间学生都能进行自主学习，完成课堂作业。由于时间充裕，灵活，很多好的电子作品都是学生在家完成的。
总体上来说，使用此评价系统作为教学平台，规范了信息技术课的评价标准，创造积极和谐的课堂环境，信息技术课堂效能得以提高，但在实际使用中也发现了不足之处尚需用完善。
(1)统中如能加入情感态度评价如课堂行为规范(项目可自定义):爱护机器设备、保持机房清洁卫生、遵守课堂纪律等;积极的于以加分，消极的于以扣分。
(2)学平台应具备课堂常规功能如电子考勤,上机活动日志，电脑文护日志，投票功能(如学情调查、研究性学习课题投票、重大事项决议投票)，课堂提问摇奖方式，活跃课堂气氛。
(3)课题设置留言和BBS交流功能，让学生交流学习心得，有助于教师作教学反思，提高教学业务能力。
(4)由于初中学生对作品总体评价能力差异很大，所以应对作品除了美观，创新上主观评价外，根据教学目的对作品的基本要求标准进行细化，量化，每一步按要求逐步评价，同时让评价过程成为学生的一次再学习过程。
(5)系统进一步升级，优化数据库，全区范围内使用同一平台，同一数据库，有利于教学资源共享，教师相互商讨学习，实现网上教学研究活动，逐渐形成信息教学资源库，统一学生信息技术评价标准，也有助于教研员从网上了解本区信息技术教学开展情况了，进行教学调研。
针对以上待完善之处，笔者将从张老师综合评价系统中取长补短结合本人教学实践，着手进行教学再开发，为了平台有更好，更强的功能以asp.net+SQL作为开发平台。
参考文献：毕业论文
http://www.751com.cn/李东梅 《信息技术教学的关键环节之三：教学评价》
张军良 《中小学信息技术电子作品综合性评价系统》的设计与开发
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