那么，怎样才能将教学与教研连接起来？两者的连接点在什么地方？依我之见，一是反思，一是写作。
一个在哈佛大学留学的中国研究生，成天泡在实验室里。有一天，导师问他：“上午在干什么？”他说：“在实验。”又问他：“下午干什么？”回答：“在实验。”“晚上呢？”他回答：“还是在实验。”他望着导师，满以为会得到导师的夸奖。导师却问他：“那么，你什么时间思考呢？”
有的老师，辛辛苦苦干了几十年却成绩平平。为什么？他只是干，不会想，缺少反思。
辛辛苦苦干了几十年，应该说数量是有了，但是只停留在数量的积累上，是没有意义的，甚至是一种浪费。一个成功的人总是尽快从量变飞跃到质变，但是从量变到质变并不会自然而然地发生，它需要一定的条件。卤水点豆腐，大家都知道，没有卤水，豆浆是不会自己变成豆腐的。那么，什么是促使教学经验发生质变的“卤水”？就是教学反思！
成长﹦经验﹢反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。著名教育专家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”当教师的，当然要写教案，不然你上不了课，但这是最低线，不是最高线。教案只是上好课而已，它不能让你成为教育名家，甚至对你写作水平的提高都收效甚微。作为教师，如果只教书，不读书，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学水平。要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。
著名作家周国平经常引用古希腊哲学家苏格拉底的一句名言：“未经省察的人生没有价值”。省察，就是反思。一个不知反思的民族是没有前途的民族，一个不懂反思的教师是很难进步的教师。教师专业化成长主要有三个途径：学历提高、培训学习和教学反思。其中教学反思是教师自我发展的最有效的途径。西方教育有一句口号：让教师成为反思的实践者。
反思是一种思文活动，反思的成果怎样才能保存下来？这就需要写作。坚持写教学后记或教学随笔，能够写成教学论文则更好，这样才有可能逐渐向研究型学者型教师靠拢。
一个反思，一个写作，也就是一个动脑，一个动手，就能够把教学和教研联系起来，让你渐入佳境，快速成长！
下面重点谈谈论文写作的问题。
一、什么是论文，对论文的界定。
常见一到评职称的时候，人们就把不管什么报纸，什么刊物，什么文章，只要登过的东西，统统复印了交上去，叫做论文多少多少篇。其实，这里面很少属于真正的论文，考虑到老师们写东西不容易，公开发表更不容易，很长一段时间都没有去较真，分辨它们是不是真正的论文。但是，今年自治区下发的教师职称评审文件开始较真了，规定凡有论文要求的都必须是公开发表的论文。什么叫“公开发表的论文”？“公开发表”是指在国家公开出版的各种报刊登载，即有CN打头的国内出版物号的出版物，而不是各种无刊号的印刷品；其次，必须是教育教学内容的研究文章，发表的新闻报道、通讯、散文、小说、诗歌等，即使内容是教育教学的，也只能算是文字作品，不能算作论文。 毕业论文http://www.751com.cn/
那么，什么是真正意义上的论文呢？论文，简单地说，就是讨论或研究某种问题的文章。教研论文就是讨论研究教育教学问题的文章。其实，教育是个大系统，已经包含了教学在内，但现在不少人喜欢将其分开，将班主任工作叫育人，叫教育，而把课任教师的工作叫教学。为了方便论述，我也沿用这种说法。