学生在自主创作过程中，会遇到很多问题，于是，举手求助的学生较多，我一一过去帮忙解答，但是，我发现胡A也举手了，第一反应是：肯定没什么好事，估计是想溜去洗手间了。于是，在解答完其他学生的问题后，我才迟迟走到他身边。“老师，这个头像怎么缩小？”还没等我走到，他已经迫不及待地发问了。我看到他创作的作品后，脸顿时红了，原来他已经完成初步的教学任务，为了使图片更加真实，需要将“犀利哥”头像缩小些，而并非是我一开始认定的要找借口溜去洗手间才举手的，我为自己有“有色眼镜”感到羞愧。
在指导他完成图层的缩放后，他第一个上交了作品。我就趁热打铁，请这位同学上台来演示，看看他是怎么做的呢？我说：“小孙同学，今天我们也来亮相一次。”他好像有点不好意思，但在同学的鼓励下也勇敢地完成了他的第一次演讲。
我毫不吝啬的表扬了他一翻。同时也想通过他来感染其他后进生，使他们认识到，在信息课堂中，后进生也能很容易成为优等生。但是我一时想不出很好的办法，于是我首先，我在全班展示了胡A上交的作品，虽然不是最好的，但是，已基本实现了任务要求，同时还将图层进行缩放，使作品更加真实。于是我说：“大家来看下，这是我们班创作产生第一幅PS图，他的作者是胡A。老师很高兴，终于收到孙同学的作业了，还有些同学也让老师等了一年多，今天老师是不是也能收到你们的作品呢？……”听着我的滔滔不绝，同学们的表情也由诧异转向为鼓舞，估计大家暗自思量：他都能完成，难道我会不行！
然后我委任胡A担任“小老师”，帮林B完成作品。我看到，平时不论我怎么讲都不愿意听的林B，居然在胡A的帮助下，一步一步地操作着，而更意外的是我看到了更多的后进生，开始向旁边的同学请教，或举手向我求助，看着大家求知若渴的学习态度，看到上交的作品一份份的增加，我内心的喜悦之情难以溢于言表！
三、在“困境”中求进步的保障------学会经常反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。现在很多教师会从自己的教育实践中来反思自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来写教学反思，并以博客的形式记录下来。
从上面《轻松玩抠图》一课中，我也认真地去思考了这两位同学的变化的原因。课后，我也查阅了一些关于后进生转优的教育方法，如采用“感化──转化──优化”的方式循序渐进。
一般后进生的自尊心本来就比较强，对于他们的转化首先要教师用厚厚的爱心去感化他们，但是这堂课是因为我借用了“热点”，引起了学生的共鸣，同时学生胡A也实现了自我感化。而因为学生胡A的成功转化，影响了其他后进生。以往我们都喜欢用优秀生来与后进生做比较，想达到让他们向优秀生看起的效果，但是，这种做法往往没什么效果。如果用后进生去感化后进生，那效果就完全不一样，而且它的感化力量更大。其实每个学生都有好胜心，都会和别人进行比较，但是后进生与优等生是存在一定差距的，他们面对优等生的成功，往往会自我放弃，自认两者不在同一水平线。但是，如果后进生中有谁成功了，反而大大激起他们好胜的心理，因为他们原本是同一水平的，甚者更差，他能成功为什么我不行，于是就出现了如上课堂案例中所描述的“百家争艳”的景象,可谓一石激起千层浪，波纹随之荡漾开！
当然教学反思不能仅是对“成功”课堂总体的反思，而更应该是对那些课堂的细节方面去反思，经常学会反思，对课堂的把握能更上一个台阶。
以上是本人在外来民工子弟学校开展信息技术课堂的过程中，得出的几点心得体会，以及给自己今后的专业成长提供的发展方向。但信息技术课堂的教学内涵是深刻的，它呈现在原生态课堂上的情景也是多样的，我还在不断的摸索与尝试之中，希望得到各位专家和教学同仁的指正和帮助。
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