２、导生的实施
（１）导生的选拔
选拔优秀的学生作导生，教师要综合考虑学生多方面的表现，挑选出计算机操作比较熟练、表达能力较强、为人热情、愿意为广大同学服务的学生做导生。
（２）导生的培训
对导生的培训大致包括两方面：一是让导生明确自己的职责，树立为同学服务的思想。并使他们明白，当导生是一种能力的锻炼，对深入掌握所学知识，发展组织、交际能力是非常有好处的。二是让导生掌握规范的计算机基本操作方法和规范的讲解操作步骤的语言。可以吸收导生加入学校电脑兴趣小组，对他们进行深入系统的培训。
（３）学生的分组
以导生为中心，采用自由组合或教师指定的方式对全班学生进行分组。如果是学生自由组合成小组，教师则应对每一个组的成员进行微调，将学困、学优生分散到各组，尽量做到各组综合水平层次相当。
（４）导生的协助与带动
每一堂课前，教师要制订清晰、易懂的教学目标并告诉导生，并扼要地向导生介绍教学内容，使导生清楚本节课的重、难点是什么，自己还需要补充哪些知识。在课堂教学中，教师主要作课堂整体调控，回答有共性的问题或导生解决不了的问题，小组成员的疑问由导生负责解答，导生重点要帮助学困生，使他们及时得到个别化的指导，从而较好地达到学习目标。
因为导生来自学生，这有利于学生间相互交流，一些学困生在同龄人的帮助下，更能激发起对信息技术的兴趣。那些爱玩游戏的学生，由于有导生的督促，就会有所约束，将精力放到学习任务上来。可见，导生有助于在班内形成浓厚的学习氛围。
３、任务驱动的实施
（１） 创设情境，激发兴趣
精心设计教学情境，使学生的学习能在真实的生活、轻松的话题、甚至在游玩中不知不觉地进入。例如：在学习“计算机的硬件组成”这课时，教师不宜直接介绍硬件，而应创设能激发学生兴趣的情境，如：“老师要去买一台3000元以内的台式机，想发动大家当一回采购员。”这时学生都非常兴奋，他们好奇地盯着老师，此时，教师已成功地收住了学生的心，那些爱玩游戏的学生也忘了游戏，只想知道老师要怎样让他们来帮忙。毕业论文
http://www.751com.cn/（２）明确任务，层进完成
选择与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的一系列现实问题。教师在成功创设情境后，可通过提出一系列层层递进的任务，让学生沿着任务的轨迹开展学习。如，①计算机的硬件包括哪些主要部件？②主机箱里有些什么？③哪些硬件是购机必不可少的？
（３）协作学习、远离游戏
向学生提出任务后，教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的任务，而是向学生提供解决该问题的有关线索、解决的方法等。在本案例中，教师应准备几台废旧电脑，供学生拆开机箱，观看组成，教师则在其中为学生解疑；当学生已认识硬件后，教师应告诉学生可以借助网络来获得电脑硬件的行情、报价，这样学生就知道从哪里入手；为了能带动学困生共同进步，教师应倡导学生开展合作研究，通过对不同观点的讨论和交流，来补充和修正当前任务的解决方案。原文请+QQ3249'114辣.文^论,文'网
学生在不知不觉中沿着老师预设的任务开展活动，在紧凑而快乐的实践中建构知识，在成功的喜悦中体验信息技术学习的乐趣，从而使小学升初中的学生能顺利跨越“断层”，较快地适应并融入到初中的学习氛围中来。参考文献：
１、 刘磊，导生制教学模式在信息技术课程中的应用，2007-8
２、 段青，“任务驱动”教学法的本质探析,2002-4
３、 倪晓艳，“信息技术教学中有效带动“学困生”的策略研究”，科技创新导报，2009.10
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