摘要： “小组对抗赛”是一个高效的合作学习平台，它以合作学习理论为指导，以提高信息技术课堂教学效益为目标，进一步优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性,让课堂成为学生既合作又竞争的平台，是一种课堂教学改革的实践探索。
关键词：合作学习 小组对抗赛 信息学奥赛
信息学奥林匹克竞赛是一项旨在推动信息技术普及的学科竞赛活动，重在培养学生数学建模能力、算法设计能力和思文创新能力，从而使有才华有潜质的学生在竞赛活动中得到锻炼和发展。如何更快地提高选手的水平是每个辅导老师一直在思考的问题，而较为普遍的观点是应该致力于培养选手的自主学习能力。但是，我认为，在培学生自主学习能力的同时，也应注重合作学习能力的培养。当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势”。合作学习的优点可见一斑。而小组合作学习模式更是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式之一。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，如果应用得法，将使我们的教学事半功倍。因此，我对合作学习有了如下的思考和实践。
一、合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。
1、合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代社会对于其成员的基本要求之一，亦是现代教育的重要价值取向，而合作学习就是培养合作精神的重要途径。
2、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往能力是人一生赖以生存的能力之一，它能促进个体与他人的沟通交流，从而适应社会、立足社会、体现价值，这是学生的宝贵财富。
3、合作学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
4、合作学习有利于促进每个学生的发展，建立新型师生关系。教师不再是知识的讲授者，而是学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。合作学习使师生之间，生生之间能够进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步，教师也得益匪浅。
二、目前小组合作学习模式中普遍存在的问题。
然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”模式往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。主要问题表现在以下几个方面：
1、没有一套有效的合作学习模式和规则
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。分组应该怎样算科学？合作学习分成哪几步？具体每一步安排多少时间比较合理呢？这些问题都没有得到预先的思考和布置，也就使得看上去热闹的活动实际上收效甚微。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩，难成方圆”了。
2、缺少一个小组合作学习的平台
学习问题怎么呈现？小组内部怎样进行有效地交流？如何让每个学生在小组中都有价值体现？小组和学生个体的合作学习怎样评价？解决这些问题的关键就是要有一个合作学习的平台，有了平台就有了合作学习的土壤和环境。教师只要抛出问题，学生就可以持续地在这个平台上进行交流，并且形成一个合作学习的习惯。
三、“小组对抗赛”学习模式的实践。
那么如何才能杜绝目前合作学习模式中普遍存在的弊病，提高合作学习的魅力与效力，从而有效地提高学生合作学习的能力呢？经过几年的思考与实践，我摸索出了“小组对抗赛”的合作学习模式。
”小组对抗赛”就是一个高效的合作学习平台，它以合作学习理论为指导，以提高信息技术课堂教学效益为目标，进一步优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，让课堂成为学生既合作又竞争的平台，是一种课堂教学改革的实践探索。
1、“小组对抗赛”的运作
“小组对抗赛”是以分组比赛为平台，结合了常规的以问题为中心的课堂教学模式，它给出不同难度的试题若干，让学生自主选择,中间穿插了学生的独立思考过程和小组讨论过程，并在编程实现这个环节引入了对抗模式，从而加强了学生间的竞争，增加了学习的趣味性，激发了学生的积极性。
“小组对抗赛”的完整流程如下：
第一步分组：分组原则是尽量把每组选手的实力分均衡，可以老师指定分组，也可以学生通过猜拳进行趣味性分组。每组确定一个组长,组长的作用是分工和组织讨论，组长一般是该组水平最高的选手。
第二步出示题目：一般用网页形式呈现，题目的数量根据学习时间来控制，题目的内容根据学习进度来安排，题目的难度必须有层次性，让每个学生都有思考和提高的空间。教师根据学习时间，可以事先决定每个人必须做几道题目。
第三步独立思考阶段：各个选手通过分析题目写下自己对题目的看法和算法,了解自己比较有把握完成的题目。
第四步小组讨论阶段：组长召集小组成员讨论，一起分析每道题目的算法，根据小组成员自己的意愿来进行做题分工，主要是根据老师的要求分配给每个成员不同难度的题目若干。为了本小组得到更高的分数，一般优秀选手会选择难题，普通选手会选择较难题。毕业论文http://www.751com.cn/
第五步代码实现阶段：每个成员回到自己的位置，根据讨论的算法和分工的题目开始编程。在这个阶段，小组成员之间可以继续交流，包括算法和调试程序，但禁止成员代替编写程序。
第辣步程序测试阶段：这一步跟第五步很多时候是同步进行的，先完成程序的学生可以把程序提交给教师马上测试，然后把测试分数写到网页上显示,同时显示每个小组当前的总分，营造一种紧张的对抗气氛。为了“小组对抗赛”的持续发展性，老师应该把每次小组对抗赛的结果记录到网页上。
第七步总结算法阶段：每个小组派一个代表到台上讲解某道题的算法，引发小组间的讨论，激起更多的思文碰撞。老师可以在这个阶段做总结性陈词，鼓励和表扬此次比赛中表现出色的或有进步的学生，并指出比赛中存在的问题。
那么完成一次“小组对抗赛”需要多少时间呢？具体每个阶段的时间如何安排呢？下面我来展示一个实例，假设本次辅导时间为90分钟，共有9个学生，分成3组。那么老师可以事先安排不同难度的3道题目，要求每个学生做2题，分工做题的题号分配可以是1+2,1+3和2+3。分组和出题阶段都是老师可以预先安排的，所以这一阶段几乎不用时间。第三阶段独立思考可以安排20分钟，因为有3道题目需要思考；第四阶段小组讨论和分工大约用15分钟；第五阶段代码实现阶段给40分钟，学生要完成两道题目，而且这一阶段跟第四阶段经常混在一起，学生可以一边做一边讨论题目。第辣阶段程序测试阶段往往在前面40分钟的代码实现过程中逐步完成，应该算同步的。第七阶段总结算法阶段给15分钟。这是一次很普通的小组对抗赛，具体每个阶段的时间分配还要根据辅导的重点需要进行变化。
从这个实例中可以看出“小组对抗赛”分配时间的重点只在部分阶段上。我们也可以把“小组对抗赛”的简化流程如下，同时附上大约的时间分配比例。2142