3.电脑作品的批改
制作电脑作品一般是一个学习单元或一个学习模块的作业，如制作电子小报、主题网站等。它们要求学生灵活使用各项计算机操作技能，还要发挥各自的创新精神和其它各种能力。在电脑作品中，我们不仅可以看出学生的信息技术水平，也可看出学生的个性特点以及当前的思想动态。电脑作品的批改，不能只关注技能的应用，应该细细欣赏，就像美术老师批改作品，语文老师批改作文。
电脑作品的评价不能简单地打个“√”，记个“阅”，或者只用简单的“优、良、中”等方式来评价，还应该加入恰当的“评语”。如Office软件作品，可用软件的“批注”功能，利用批注写上生动的评语。评语，虽然是短短的一两句话，但对学生来说，是一种肯定，一种鼓励。
以上谈到的作业批改，除电脑自动批改外，批改的主体都是老师。这样学生就会过多依赖老师的评价，而没有自己的主见和想法。为克服这一弊端，可以把一部分评价、批改的权力交给学生，提高学生自我评价和评价别人的能力。可以统一设计一个作业模板，在作业模板上设计上评价量规，让学生可以边做作业边对照，最后自己作一个正确的作业评价。
二、作业结果的反馈
其它学科一般都有作业讲评课，而信息技术学科安排的课时有限，练习讲解或作品点评在教学中是比较形式化的一个环节，一般也就占用课时的3－5分钟时间，有时甚至不能保证这个时间。平时作业点评不到位，也难怪学生没有作品欣赏能力，出现“应付作业”、“自以为是”，“美丑不分”的现象。
关于信息技术作业结果的反馈，可借鉴杜朗口中学的“预习课—展示课—反馈课”模式和洋思中学的“改变教学先后，以练习当学习”的模式。我觉得应该做到以下几点：
1．每节课留足5分钟时间用于学习反馈。一是课堂教学内容复习，保持课堂学习的连续性和完整性，有利于提高学生的学习效率和质量。二是评价，使学生正确的做法得以肯定，有利于学生养成良好的学习素养。三是为了教学的艺术和美感，有助于教师更灵活、更自信地驾御课堂。
2．定期开设作业点评课。我们常常抱怨学生学习习惯不好，评价能力不高，欣赏能力不强。为什么会产生这种现象？作为老师，我们有没有给过学生这方面的引导？事实上，可能我们教师自己也不曾认认真真地全面去评价、欣赏过一个学生的作业，也不曾定立相应的评价量规给学生作参照，怎能一相情愿地要求学生恰当地评价同学和自己的作业呢。为此不仿让我们自己开设一节作业点评课。作业点评课可以设在一个学习单元完成后，评价主体以学生为主，老师进行相应的引导，既能培养学生评价、欣赏能力，也是对一个单元学习内容的巩固复习。毕业论文
http://www.751com.cn/ 3．让学生知道自己每一次作业的结果。把每一次作业成绩统一录入到固定的EXCEL电子表格，然后把表格保存成图片文件，再把图片文件设置成教师机桌面，课前广播给学生查看。有不少同学看到自己的成绩记录，就会来询问，这样师生间又多了一次交流、沟通的机会。也可以要求学生上交他们的教材，批作业时直接把分数、评价直接记在学生教材上，这样极大地引起了学生对作业的重视。
4．充分利用优秀学生作品的示范作用。优秀的学生作品是教学资源，如果批改、反馈后，弃之不理，那太可惜了。把这些优秀的作品集中起来，以学生的“班级+名字”作为文件名发到学生机硬盘上，把学生机硬盘作为一个优秀作品展示库，让学生在课前欣赏、评价、借鉴，这样就起到了一个榜样示范、同伴引领的作用。
信息技术学科师生面对面交流沟通机会较少，作业批改与反馈就是一个很好的沟通渠道。以上是我在实际教学中的一些琐碎做法。希望在课程改革和“轻负高质”思想的引领下，本学科的同行们能共同探讨，研究出一套信息技术学科行之有效的作业管理和批改模式。
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