摘要：在建构主义教学理论中，情境创设了至关重要，建构主义的各种教学模式中，都离不开情境创设的。如何在我们的日常教学中应用好建构主义教学理论，应用好情境创设，本文结合个人的日常教学体会，做浅显的探讨。
关键词：建构主义教学理论 情境创设 教学情境 学习兴趣
随着建构主义教学理论的日渐完善和多媒体技术的快速发展，情境创设在各学科尤其是信息技术教学中得到广泛的应用。从过去的不用情境到现在高度关注情境到无课不用情境，情境创设，在信息技术课堂教学中已经至关重要。然而，许多教师由于不了解情境教学的理论基础、情境教学的基本模式和情境教学的基本要求，死板套用情境教学的模式，出现了许多问题，如：情境不够贴近学生的生活实际；为情境教学而创设情境而与教学目标完全脱离；不理解教材特点，随意创设情境等一系列问题，下面从如何选择合适的情境素材和根据素材创设教学情境两个方面，谈谈在信息技术课堂教学中开展情境教学的一些想法。
一、如何选择合适的情境素材
在做教学设计的时候，可供考虑的情境创设的方法的有很多，常见的有创设故事情境、创设问题情境、创设实验模拟情境、创设协作情境等等。信息技术老师如何为具体的某课创设有针对性的教学情境至关重要，往往我们在具体教学过程当中，有时候更多的是为了创设情境而去创设这个教学情境，在情境的吸引学生的注意力的方向下功夫，在情境的新奇、时尚上下功夫；而忽略了该情境是否适合我们学生、是否适合我们的学科、是否适合我们的课堂内容。毕业论文http://www.751com.cn/
1．从激发学生角度选择情境素材
针对初中生这个处于青春发育期特殊时期的学生，我们需要对心理特征的有一点了解从而删选合适的情境。初中生刚从小学毕业，从心底里认为自己不再是小孩子，更不希望别人当他们是小孩子或者说小学生，在创设情境的时候选择如儿童动画、童话之类的情境来创设，可能会起到适得其反的作用，引起他们内心的叛逆感，是教学情境起不到预设的作用。学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思文等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。针对这一特征，采用问题情境，在教学过程当中，多处设问闯关，能更好的激发的学习兴趣，同时发展学生的自主学习，自主探索的能力。然而学生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化。在创设情境的时候，整个学习过程需要稍有难度而流畅连贯，需要能够持续的激发学生的学习积极性。
2．从结合教材的角度选择情境素材
从激发学生的学习兴趣角度选择完教学情境之后，我们还需要从课的本身来删选教学情境，尽量使情境能够贴合我们的教材，而不是为了创设情境而去随意选择一个教学情境。作为我们信息技术学科在选择教学情境的时候，可以尽量选择与信息技术有关的素材来创设情境，体现信息技术的在这个时代的重要性和广泛的应用，同是使学生认识到学好信息技术这门课的重要性。2154