【内容摘要】课堂是动态的、变化的、不确定的，正是这种不确定性才使得课堂教学有了艺术性。课堂教学又是个缺憾的艺术，笔者曾参与2010年宁波市优质课暨听评课比赛，时隔一个月又作为观察者观摩了2010年无锡举行的全国优质课大赛，聆听了评委犀利而又专业的点评。让本人吸取了颇多，也思索了颇多。本文将从课堂教学观察的角度重新审视我们的信息技术教学，从课堂上观察到的一些问题，加上个人的思考，与大家共同探讨，以期抛砖引玉，让信息技术教学开出更奇特的花朵。
【关键词】教材处理 课堂观察 课程资源 导课结课
教材处理问题
课堂教学不外乎有三大要素：教师、学生和教材。一堂课要上好，对教材的
分析和处理是关键，也是课堂观察者从一个老师理解教材、处理教材、把握教材编写者意图来评析教师教学水平的依据之一；要在比赛中出彩，对教材的主题选取和目标设定更是重要。
观察点1：从教材的主题上来观察市优质课，2010年宁波市优质课采用同课异构的方式，选用的是宁波市编教材第8课《经济效益分析表格-表格制作》，参赛选手对教材的处理也是各有千秋，教材从第6课到10课，均以太阳能热水器为主题，本课通过对比太阳能热水器与其它热水器的各项指标，初步学习数据的分析，以表格的形式制作经济效益分析表。从当今社会热点来看，既低碳、又环保、还经济，是个比较好的题材，但11位老师没有一位教师采用该素材。有3位老师采用社会热点：嫦娥二号为主题，有1位教师选择十一五规划为素材的，也有选择跟学生生活密切相关，能亲身体验或亲自参与的任务为题材，比如“班级视力调查”、“运动会报名表的设计”、“秋游购物清单的制作”、“出行方式选择”、“调查学生该不该带手机”问题等。
新课程有一个流行的口号，“用教材教”而不是“教教材”，如果不想成为一个平凡的教师，就请你调整、补充、开发教材。无疑，上课的11位老师都是不平凡的教师，他们在认真思考。
我的思考1：关注学生需求，创设意义课堂毕业论文http://www.751com.cn/
浙教版信息技术教材上有这样一段话：信息技术课堂是以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点的。原文请+QQ324,9114辣.文^论,文'网
这就是要我们关注学生需求，创设意义课堂。对教材内容的处理，不管你怎么置换主题，但万变不离其宗的三点要考虑：考虑学生的兴趣；考虑教材整体的衔接过渡问题；更要考虑学完了本课内容后能不能在生活中致用，为学生创设一个有意义的课堂。
太阳能热水器的知识和后面的城市空气质量，课题比较大，并且连续5课都是围绕该课题进行研究，适合本校学生课题研究，而优质课比赛是借班上课，学生基础未知，因此需要教师对主题进行一次创新与革新，革新的主题要从学生的兴趣出发，从心理学的角度分析，只停留在激发学生的直接兴趣上，难以保证学生对学习内容的持久关注，因此教师要注重激发学生的间接兴趣（内在动机），它是根植于内在的一种自发动力，“创建运动会报名表”、“制作购物清单”、“视力调查”和“出行方式的选择”等符合学生的需求，能驱动他们的内在兴趣，具有实际的意义，还能学以致用，有利于培养学生在今后的学习生活中解决实际的问题。
课堂教学的目标有三个纬度：知识与技能、过程与方法和情感与价值观。教师在进行教学设计时，需要将三个纬度巧妙的安排到教学过程中去，但教学目标的设定要具体、要可操作。知识目标是解决重难点的靶心。评价一堂课是否有效、成功，评委们更多的是关注学生完成本课所要达成的知识情况如何。2166