观察点2：从教学知识目标的划分上来观察市优质课和全国优质课，老师的理解和处理差异很大，比如市优质课的《表格制作》，有些老师一堂课完成了表格的创建、修改和修饰美化，大部分老师分成两课时来讲授表格制作，对于每个课时完成的知识点也是有所差别，有些老师第一课时完成表格的创建和修改、把绘制斜线表头和表格的修饰放到第二课时，有些老师第一课时不仅完成表格的创建和修改，还把斜线表头一并解决。但上课时发现斜线表头受word软件版本的影响，好几位老师在讲授时卡壳了。又比如全国优质课中的《开心一刻》，老师设定了4个知识目标，包括自选图形的绘制，组合，调整和任意多边形的绘制和编辑调整，教授过word软件的老师应该知道，完成一个版面的制作，至少要安排两个课时，可想而知，上课临近结束时由于学生完不成而变成老师在催促学生，既影响了师生情绪，也影响学习效果的反馈。
我的思考2：合理设定目标，注重课堂容量
对于优质课比赛，选用的教学内容又较多的情况下，教学课时的分配尤其重要，借班上课，学生的情况也是有所差别，根据对学生基础的了解，充分考虑学生的接受能力，根据课程目标和教学计划，合理设定教学目标，注重课堂容量。最好能设定一个弹性教学任务，该任务视教学情况、学生水平既可安排在第一课时完成，也可安排在第二课时完成。随着新课改的深入，课堂教学中教师的一切教学预设及教学生成的过程都应本着以人为本，以学生发展的角度为根本目的。
如果从达成知识目标来看，学生一节课要完成表格的制作或一个版面的编排也不是不可能的，比赛中就有老师实例证明，但如果让学生今后自己独立完成一个表格的设计还是有困难的，不光制作表格的技巧上有难度，还包括表格的行填写什么内容，列填写什么内容也是需要考虑的。
对于《表格制作》一课的教学目标，我倾向于这样的设计：第一节课会创建表格、简单修改表格，第二节课能修饰表格，绘制斜线表头。弹性任务是：文字排版，因为学生已有了word的文档编排基础，相对来说文字排版不算难，而对于斜线表头来说，它实际上是自选图形加文本框的结合，受word软件版本的影响，操作上有不同， 2003版本以前更为简单点，目前大部分学校安装的都是更高版本，因此也把它放到第二课时，相对表格修饰和文字排版，斜线表格不简单，因为涉及到行标题和列标题，与第9课电子表格有点关联，因此从教材的衔接上来说，可以作为第二课时的一个重点和难点来解决。
课程资源问题
要想在优质课评选中胜出，需要参评教师做长期而有效的准备，不仅要熟悉教材，还要积累丰富的课程资源。毕业论文
http://www.751com.cn/信息技术作为一门新兴学科，与其他学科不同的是，它每天都很新鲜。但是
翻开信息技术课本，虽然相较其他教材，这已经是很“新”的内容了，但不可避免的是，一二年之内这样的内容就会变“旧”。这就给上课老师带来繁重的工作量，甚至每年都要变。信息老师应对各种比赛考虑的因素太多，因而导致上公开课、优质课等要向其他学科一样“出彩”也是很难。
观察点：从丰富的课程资源来观察优质课原文请+QQ3249.114辣.文^论,文'网
通过这次观摩全国优质课，让我大开眼界，比较幸运的是我通过与上课老师沟通不仅得到了他们的课件、学习卡，甚至还得到了一位广东老师赠与的教材，如将这些丰富的课程资源共享，我想能在很大程度上减轻了信息老师的工作负担。但对照自身教材，还需大作调整才能合理利用这些资源。
我的思考：共享课程资源，形成教学合力
课程资源无外乎教材、课件、专门的学习网站和学习卡。看看我们全国各
地的教材，也是花样繁多，但从全国提交上去的课例归归类，大致可分为几类教学：word、excel、ppt、photoshop、flash、多媒体、语言等。
信息技术教学归结到一点，就是某个工具的某些知识点教学，如果把信息技术教材中涉及到的某个知识点、技术点、或者教育术语、学术术语提炼出来，形成一个词，把它当作“字典”一样进行定义分析，对这个知识点进行原义和信息技术中的定义解释，再加上分析、重点、难点、教学策略、教学建议和教学评价等等，就形成了类似百度百科中的词条，那么全国信息技术课程资源就可以达到真正共享，形成教学合力，大大提高信息老师的工作效率，为信息技术老师减负。
宁波市在全国率先开辟了教研先路，运用教学词典进行积木式备课，力求优秀教学设计的普适性大大提高，最后达到优化共享，词条是教学词典的基本组成，词条可以进行动态扩充。教学“词条”是宁波市的新兴产物，如果推广到全国各地，相信我们的信息技术学科将向其他学科一样，走向成熟，全国各地的优秀课程资源就可实现共享，并形成教学合力，在课程设置上也可不再挂靠综合实践这座“靠山”，稳稳当当的立足了。
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