［摘要］新课程标准认定中学生的信息技术应用技能为非零起点。然而，现实情况中，由于受不同环境和教育的影响，使学生在信息技术的基础、兴趣、意志等非智力因素上呈现出很大的差异，也就出现了所谓的“学困生”。如何认识信息技术“学困生”？如何让“学困生”在信息技术教学中一同前行？通过作者根据自己在初中信息技术教学中对“学困生”成因的调查和探究，提出转化“学困生”的一些有效性策略，从而使信息技术“零学困生”成为现实。毕业论文http://www.751com.cn/
［关键词］ 信息技术 学困生 调查 成因 策略
四年的信息技术课堂教学经验，最让我困扰的是：当大部分学生完成上课规定的任务时，总有一小部分学生没有完成，甚至有个别学生跟不上每个环节。而当他们碰到问题时，不知道如何去解决，也不懂如何去求助。这类学生往往智力水平正常，又没有感官障碍，但其信息技术成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的教学目的，我们称之为“学困生”。新课程标准要求关注全体学生，一切为了学生的发展，一切为了每一个学生的发展。而对于这些学生，我们该如何去教学？新课程的实施为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想效果，促进全体学生的发展，还要首先解决“学困生”这个难题。
一．信息技术教学中“学困生”的调查
为了充分了解“学困生”的成因，我对本校七年级新生开展了“信息技术知识与技能现状调查”。七年级新生分6个班共 210 名学生的学习情况进行了问卷调查，辅以个别谈话，座谈等形式。统计分析结果如下：
1、家庭和学校的环境
表① 你的家庭环境有利于你的信息技术学习吗？
选项 A、有利 B、一般 C、不利 D、不利的原因
学生 5% 47% 48% 家里没电脑，学校每星期就2堂课，学习有限；父母不让我接触电脑，说会影响我的学习；
分析：表 1的调查结果显示城镇地区的家长由于受生活的环境及意识的影响，一般都不重视甚至反对学生学习信息技术。原文请加辣.文^论,文'网QQ752018766
表 ② 你觉得你所在学校适合你的信息技术学习吗？
选项 A、适合 B、一般 C、不适合 D、其他意见
学生 85% 13% 2% 班主任或其他学科教师的影响
分析：表 2 的调查结果显示，本校作为城区学校在办学水平、办学条件及给学生提供的学习信息技术的各方面条件都较适合学生的学习。
2、学习观念毕业论文http://www.751com.cn/
表 ③ 你觉得信息技术课重要吗？
选项 A、很重要 B、一般 C、不重要 D其他意见
学生 15% 67% 18% 不是中考科目，学得好坏没关系；
分析：表 3 统计结果显示，大部分学生虽对信息技术课有兴趣却不重视。
3、课堂表现自我评价
表 ④ 参与课堂活动的情况
选项 A、很积极 B、一般 C、无所谓 不活跃的原因
学生 35% 53% 12% 紧张、怕答错被同学嘲笑；内向，不喜欢说话；不知道答案。
分析：表 4的统计结果显示大部分学生都能较好地参与老师的课堂教学，而紧张和性格是造成学生在课堂中不能正确表达的重要原因。
4、教师的教学方法及课堂活动方式评价
表 ⑤ 对教师的教学方法评价及你最喜欢的课堂活动方式？2173