策略四： 利用情境教学，让课堂充满乐趣
课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，“学困生”也一样。利用电脑游戏和网络对孩子的强大吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣；组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。
在上七年级下《运筹帷幄，技艺不凡》时，这节课要求学生能利用ACDSEE软件处理图片。我利用学生午休时间，每组五个人为集体，拍集体照。课堂中我要求学生先自学书本内容，然后通过闯关游戏来检验学生的自学情况。第一关：把自己从集体照中裁减出来。第二关：调节自己的照片（亮度、曝光度、色彩等）；第三关：给自己的照片命名；第四关：给自己的照片添加艺术效果。本课一直围绕着学生们自己的照片进行教学设计，每位同学为了让自己更漂亮，都非常认真的学习，同时课堂中从始到终笑声四溢，“学困生”们当然也乐在其中，谁不想自己漂亮呢！下课后，有个“学困生”过来跟我说：老师，看看我的照片，我自己处理的。这是他的第一次独立完成的一个作品。作为教师，有什么比学生的进步更能感到高兴的呢。久而久之，使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。
策略五：注重评价，开展多方位的评价活动
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。特别是对“学困生”在课堂上的任何一点进步都应及时予以表扬和鼓励，即使他们错了也应委婉地指出不足。例如：在上Excel利用公式计算中，我在叫一位“学困生”上台演示时，学生选择公式和操作过程都是对的，只是结果存放错误，导致功亏一篑。我立刻进行引导：“选择公式非常正确，如果能在计算之前考虑一下‘计算结果应该放在哪里？’那你这个题目就做得非常完美了。”此时学生已经意识到了自己的错误，马上更改过来。这时是我抓住时机进行表扬和鼓励，“非常好，王同学能够及时发现问题并进行改正”。我认为表扬和鼓励是治疗“学困生”脱困最好的精神良药。
教学实践表明，只有把好“学困生”的脉，才能对症下药。做为信息技术教师，要充分分析信息技术教育中存在的困难及“学困生”形成的原因，用自己的最大努力，全力去开发“学困生”精神世界的宝藏，找准促其进步的突破口，因势导利，相信我们的信息技术课会更加和谐有趣，不久就能实现信息技术零“学困生”的美好愿望，到时我们的信息技术教育必将真正体现教育机会的均等，使师生在共同发展中彼此体验和享受学习的快乐。
【参考文献】毕业论文
http://www.751com.cn/1、《中小学信息技术教学案例专题研究》 浙江大学出版社
2、《差异教学论》 华国栋
3、《中小学心理素质教育的探索》 科学出版社 曾美玉
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