一节课好的结尾，可以使学生急于求知下面的内容，正如美国作家约翰沃尔夫所说“演讲最好在听众兴趣末尽时戛然而止。” 也就是说最好在上课学生产生兴趣时果断“刹车”，以此来强化记忆的最佳印象。使学生有一种“欲知后事如何”，期待着“下回分解”的想法。作为新课程下一名信息技术教师只会解惑，是很不够的，更重要的是会设疑，并以此激发学生探究问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。使学生独立思考的问题越来越多。
例如：本学期高中信息技术课程《算法与程序设计》首先讲解的是第一章和第四章，然后讲解的是第三章VB建立应用程序这节，经过了前两章的学习，很多学生已经感觉信息技术算法比较枯燥。本节课程就要结束时，用教室管理软件发给每台客户机几个静美的VB制作的软件，如守护泡泡大作战、连连看等，学生马上就可以融入其中，学生对这样的软件兴趣极高，可是这些软件都是用VB程序设计语言编写出来的，学生很是惊讶，引起学生的兴趣和思考，把学生的兴奋点再一次吸引过来。为学生以后的学习和将来的学习埋下伏笔。
四、 首尾呼应式
首尾呼应，画龙点睛。在信息技术课程里边，我们经常用创设情境法来导入新课部分，设计一些疑问来激发学生的思考，然后再逐步的讲解中找到解决问题的答案，结尾处呼应开始的疑问或问题，这样结尾可以帮助学生利用新知识解决疑问，巩固深化所学知识，增强学习的信心，使学生能对知识形成一种系统的概念，从而让学生更好地掌握和运用知识。
例如: 在高中信息技术课程《信息技术基础》EXCEL的函数的时候，首先让学生们帮王老板解决日常生活问题，计算出他三年来购买的各类商品的平均价格，各类商品的最高价格和总价格。学生遇到这样的问题一般都会使用上节课所学的公式法进行求解，然后再具体的操作中发现用公式不是很容易解决，然后教师引出函数这个概念，进入函数的应用和具体的实例的讲解，学生带着疑问来学习函数的使用方法，最后在回应开始的问题，在此帮助王老板解决这个问题。这样的处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务，使课程的讲解更完整、目的性更强。 原文请加辣.文^论,文'网QQ32,49114
当然，课堂结尾的方式有很多种，总结式、练习式、感想式、作品评价式、预告时、余味式、拓展式、留白式、抒情式、高潮式、点题式、幽默式，无一不体现着课程结尾的艺术。在实际的信息技术教学中，教师可以根据每堂课的教学内容、目标，灵活地选择充分发挥自己特长的课堂结尾方式，使整堂课的教学得到升华，让人体会到“言已尽，意未了，思不止”的感觉，达到事半功倍的效果。
结尾有法，但无定法。我在这里仅仅浅谈了其中四种方式。优秀的教师应当注重锤炼课堂结尾的艺术，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提炼升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效果。重视课堂结尾艺术设计，要让信息技术课堂结尾余音绕梁，一切尽在回忆中。
【参考文献】毕业论文http://www.751com.cn/
[1] 韩玉珍：课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存[J]。信息技术教育，2006年第9期
[2] 黄少华：对小学信息技术课堂结尾的思考。《中国教育信息化》，2009年24期
[3] 黄荣发：思想政治课的结尾艺术。《考试(高考族)》，2009年第11期
[4] 杜运林：让课堂结尾余音绕梁。中小学教育，2010年第11期
[5] 赵文静：课堂结尾也是一门艺术。信息教研周刊，2010年20期
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