回归课堂，同样，在第一课时中最后遗留下来的这个无法打开下载文件的问题在第二课时重新带回了课堂，或许有个别同学知道问题所在，但是大部分学生是茫然不知所措。教师的做法无非有两种：一是直接告诉同学，我们只要下载winrar软件，然后将winrar软件发送到同学们的机子上，请同学们安装好，接着教学生解压缩，学生就能欣赏到下载的文件内容了；二则是请同学们观察文件的后缀名，得出后缀名是rar，继续提问是否是我们所学习过的的哪个软件能打开，答案是否定的，教师继续引导：我们有什么方法能知道一个不知道类型的文件可以用哪种软件可以打开？如果平时学生经常在开放式网络中学习，就会有学生想到用搜索引擎，如果没有学生想到，教师可以同样提示。此后就是学生试图接连解决问题——用搜索引擎找到打开rar文件的软件为Winrar——用搜索引擎找到下载的网站下载软件——安装软件——使用软件——成功打开rar文件。其中每个问题的解决只需要教师的引导提示即可，实际为了要欣赏到自己在第一课时下载的内容，同学们必须经历这一系列过程，而这些过程又是有条不紊，只要不急不躁，按部就班，最后都能成功。
教师的两种方式最后的技能结果都是相同的，即都“会”解压缩rar文件。但是由于引导方式不同，学生过程体验不同，最后学生内化的知识也就截然不同。第一种方式学生仅仅是“学会”了，而第二种方式，相信学生不单单知道rar文件是用winrar软件打开，而且如果以后碰到了同样不知道类型的文件，学生会使用这节课所用到的方法自己去解决打开该类型的文件，这就是“会学”，而且第二种方式学生在其过程带来的成功的体验程度也远远胜于第一种方式，每一个小的成功的体验都会激励学生继续前进。
三． 在过程体验中培养学生良好习惯，以使学生能正确合理利用信息技术。
情感目标是我们教学三文目标之一，除了在素材的选择上，不少教师是在教学的导入或者是在课时结束时注入情感教育内容，其实在教学过程中，也可以让学生自己体验到信息素养的内涵。毕业论文
http://www.751com.cn/ 在解决如何打开winrar文件的过程中，从网上下载Winrar文件这个环节，不但是个巩固第一课时操作技能的过程，而且比较起第一课时中的操作，难度加强了，由于下载的网站是学生自己从搜索引擎中找到的，不但不是同一个网站，而且网站的界面也不如在第一课时给学生们规定的网站界面那么单一清楚，网站上的大量的广告以及链接的按钮让学生们眼花缭乱，教师在巡视过程中，会发现有不少学生不能一次迅速找到下载的正确链接按钮或地址，导致下载了不符合要求的软件，甚至有的学生进的下载网站都有问题，因此从学生自己亲身经历出发引导学生如何甄别网上信息的真伪、下载地址的正确筛选就成了顺理成章的一个环节，不牵强，不生硬，又非常有用，下次碰到同样的情况，学生自然而然就会多一个心眼，仔细观察链接按钮旁是否有广告图标等其他干扰。久而久之，就会形成习惯，做到负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
信息技术学科是门特殊的学科，操作性强，知识更新快，所以它的学习，过程更重于结果，如果教师能挑起明灯，做好引路人，让学生在明灯的指引下，看到自己的目标，寻求达到目标的道路，体验快乐的过程，享受过程的快乐，从而能不怕日新月异的变化，掌握信息技术学习的方法，那才是成功的教学，是成功的过程体验。
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