综上所述，板书对于教师提高初中信息技术课堂教学质量具有十分重要的作用。根据初中信息技术实际教学情况，常用的板书设计可采用以下四种模式：
一、板画图解模式原文请加辣.文^论,文'网QQ324,9114
初中学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差，而信息技术的知识往往抽象而深刻，学生难以理解，因此可采用板画图解模式将抽象枯燥的知识呈现得具体生动。板画图解模式就是教师在信息技术教学中在较短的时间内用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显的板书方式。它使教学内容生动有趣，形象直观，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。
《信息技术》八年级（下）第三课Flash教学中，Flash 的“选择工具”不仅可以选中舞台上的对象，还可调整图案的轮廓形状。由于教材上提供的资料比较少，而要进行这些操作，必须随时观察“选择工具”的鼠标形状变化，不仅鼠标形状的图像小，而且当鼠标在对象上稍有移动，形状转瞬即变，所以通过投影仪或者电子教室演示时，很难形象地展示，而这些鼠标形状的图案（图1）在黑板上画起来却是很简单。教师可先通过板书展示，然后利用任务驱动法，让学生在对象上通过鼠标移动找到这些形状，教学效果显著。
图1 选择工具鼠标形状变化
二、文字概括归纳模式
教学板书是教师钻研、概括教材产物，而信息技术教材中的内容大多较为抽象复杂，板书却要简结精练。文字概括归纳模式就是用简洁的语言抽象信息技术教材内容，概括归纳教材知识的板书方式。这种模式主要是在概括归纳信息技术教材内容、知识的基础上，对归纳内容进行抽象、升华、深化，这对培养初中生的抽象逻辑思文能力有较好的作用。文字概括归纳模式常借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，指明关系，使教学内容更为直观、形象。
《信息技术》八年级（上）第三课讲述Photoshop中的“图像色彩”，教材中关于“图像色彩”的概念比较抽象难懂，单纯的讲解与演示让初中学生掌握起来有颇有难度，通过结合板书概括归纳性的文字（图2），把“图像明暗”和“图像色彩”二个概念放在一起让学生找出区别和联系，分清异同，通过对比的方法加深对概念的理解，起到深化、强化的作用，增强学生识记效率，收到“不言而喻”的教学效果。
图2 图像明暗与色彩属性变化
三、分项列表解释模式
分项列表解释模式是根据信息技术教学内容分项排列或分类排列设计表格进行解释说明的板书方式。它几乎可以应用于信息技术的各级各类教学内容，还可适用于各类知识信息的比较。教师根据信息技术教学内容设计表格，适当利用表格中的空白，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，这可以大大激发初中学生的求知欲和想象力。分项列表解释模式类的板书最大的特点是信息量大，条理清楚，简约明了，有利于促进学生对所学知识的迁移。
《信息技术》八年级（上）第四课在讲授“图像构图”时，板书就可以借鉴二张表格进行分项列表解释。首先在讲授“三分法构图”时，就可以从画一个“九宫格”（表1）开始，让学生想象着把整个画面划分成为三个等份（不管是上下左右）。接下来开始阐述：“表中右端2—3、5—6之间的交叉点，称为趣味重点（中心），通常被认为是最强烈的；当然，左边的三分之一处有时也用来安排趣味重点（中心），这种安排要根据画面的平衡来确定。画面的主体不一定要正好在交叉点上，但大致安排在那一范围。按照三分法安排主体和陪体，就会让作品显得构图紧凑和有力。”
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表1 九宫格
然后通过教师的提示和讲解，引导学生完成“常用的四种构图法比较” 表格（表2）的第一行，采用“主题活动法”或“任务驱动法”等方式，让学生经思索、提炼出合适的词语完成其余三种“构图法”表格中的空白部分（中括号部分）。从而使学生深化对教材的理解，起到举一反三的作用，培养学生知识经验的概括水平，促进学生的对知识的迁移。通过这种方式的讲授配合板书，清晰明白，轻松活泼，通俗易懂。
构图名称 构图方法 构图效果 应用场合原文请加辣.文^论,文'网QQ3249.114
三分法 画面平均分成九块 变化、动感、富有活力 人物，风景等
S形 [利用各种曲线的美感] [动感效果强，既动且稳] [公路，建筑，人物]
三角形 [将主体放在三角形中] [三角形态势，稳定] [人物，特写等]
框式 [前景构图(利用门窗等)] [空间感，透视效果] [风景等]
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