（二）家庭教育易感情用事。
在实施家庭教育是，家长往往缺乏应有的理智，溶蚀感情用事，这是家庭教育最容易、也是经常发生的偏向，是家庭教育最不容易突破的难点。许多家庭的子女教育工作的失败，就是由于家长感情用事，蔡元培先生曾指出：“父母闲暇了，高兴了，子女就是有不好的事，也纵容他;忙不过来了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一阵、乱打几拳。这就是大多数父母的通病。”蔡元培先生所指出的这两种现象，就是父母感情用事的典型的、普遍的现象。
（三）家庭教育比较封闭。毕业论文http://www.751com.cn/
家庭是一个比较封闭的社会组织形式，长期以来，人们的家庭生活与社会生活是相隔绝的，家庭教育是由家长对自己的子女在家庭生活范围内进行的教育，多少年来的传统式“各家羊各家栓”。子女的教育工作往往是关起门来进行，究竟如何管教子女，用什么思想作指导，给子女以什么内容的教育，主要取决于家长的意志、兴趣、爱好、思想水平、教育能力等。一个家庭的生活方式、生活习惯、家长的素质和能力，总是有局限性的，这不能不直接影响家庭教育的进行。
四 幼儿语言发展的特点
三四岁幼儿在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善，四至五岁，幼儿语音器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题，至辣岁，幼儿的语言中九有了短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。
此外，3~6岁的幼儿，更多地，是直觉行动性思文，而且善于模仿，同时，出了幼儿园，接触最多的就是家庭，家长对于幼儿语言的输入非常重要，在家长有意无意的语言中，幼儿的语言得意发展，如果，家长坚持无论大小事都能够文明用语，如多用“请”，“谢谢”，“对不起”受此影响，幼儿也会在与人交流时彬彬有礼;反之，家长与人交流时使用不文明语言，甚至语言粗鲁，则幼儿也会在与人交流时语言不当，久而久之，养成习惯，影响幼儿一生甚至对幼儿人品造成不良影响。
因此，语言作为一门听和说的艺术，多听无疑是多说的必要前提。家长在生活中要时刻做个有心人，要注意对孩子完整语言与优美词汇的熏陶和培养。例如，早晨用亲切的语言和孩子打招呼，也告诉孩子用类似的语言问候家长，妈妈说：“我的孩子，早上好”，“孩子，你看今天的太阳多好，是个大晴天。”“来，我们一起吃早餐了”。久而久之，孩子就会习惯各种礼貌的问候，语言表达能力就会得到潜移默化的学习发展。 五 家庭教育对幼儿语言的影响