［摘要］信息技术课是一门知识性与技能性结合较强的基础工具课程，本文阐述了中学信息技术课程的内涵，并对信息技术课的教学组织方式进行了分析，提出了在信息技术课程教学中探索培养学生能力的方式。以期为中学信息技术课程教学提供有益的借鉴。
［关键词］信息技术 教学组织方式
中小学信息技术课的开设是我国开展教育信息化、提高教学质量、全面推进素质教育改革中一项重大的举措，这不仅对广大中小学信息教育教师来说是一个机遇更是一个挑战，信息技术课不同于其他的课程有其自己的教学模式和特殊性，它的教学从内容到方法都不能完全按照传统教学模式进行，教学形式必须多样化，教学组织方式也不能再完全依靠教师的满课堂灌输，教师要改变教学观念，由“传授知识”转变为“传授方法和促进能力发展”的目标转向，使学生树立知识信息观，掌握信息技能，提高自身的信息素养。
当前大部分的中学都开设了信息技术课程，但是在教学方法和教学效果上还存在很多不尽人意的地方，再加上有点地方缺乏专业的老师和教学设备，有的地方学校对其不重视，影响了信息技术课的有效开展和目标的实施，笔者认为对于信息技术课程教学方法上要做认真的思考从教学论的观点来说，有什么样的价值观和教学理念，就要什么样的教学模式和教学方法，教学方法的选择要适合特定的教学目标，适合特定的教学内容。“信息技术课程，是一门培养学生的创新能力、实践精神、锲而不舍的意志品质和团结协作的精神及提高学生信息素质的课程。”在教学课程中如何体现课程本身的特点，同时体现以人为本的教学理念，是众多信息技术老师努力思考和探索的问题，笔者在中学信息技术课程教学实践的基础上，运用素质教育的教学理念，对中学信息技术课程的教学组织方式进行探讨。毕业论文http://www.751com.cn/
一、实行任务驱动式教学，培养学生的探索精神和获取知识的能力
在传统的教学中我们一贯用的教学是“填鸭式”灌输式的模式，除了学生识记一些基本的理论外收获甚少，也不能培养和提高学生的兴趣，在信息技术课实施任务驱动的教学方法，讲练结合，即在新课时先提出一个具体的主题任务，然后在让学生思考，探索问题的解决方法和途径，从而使学生在探索的过程中掌握相关的知识。例如在网页制作过程中涉及到因特网的信息检索、网页链接、计算机图文编排、计算机文件存储、网页修饰等教学内容教师可以先向学生展示一个制作好的网页——“任务”。在设计这个综合性的“任务”时，应该考虑到它包含网页制作所涉及的知识、方法与技能。然后在将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤的去完成。“任务”分解、编排要注意把重点、难点分散。每个“任务”设计时还要考虑知识点的含量、“任务”的大小，前后“任务”之间的联系等多方面的因素，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。采用“任务驱动”教学法，关键是“任务”设计，要考虑学生心智发展水平和中学阶段的知识积累和情感需求，设计、构造出与学生的生活有密切联系的“任务”，让学生在生活实际任务的驱动下掌握知识、技能、方法。
二、营造协作学习的氛围，培养学生协同学习、协同工作的能力
21世纪是信息时代、知识经济的时代，社会需要的是综合素质的人才，不仅具有专业知识、学习能力、创造能力、还要有吃苦耐劳精神、团结协作的精神。学生在上机实践课上，根据实际情况把学生分为若干小组，使其可以相互讨论、相互帮助，取长补短，使学生的思文过程得以活跃，学生之间的观点、方法得以交流，大家充分利用集体的智慧在一起探讨使其活动完成并培养了学生的团队精神和合作意识。在合作学习的过程中教师最好以参与者的身份参与，以便自然地发挥协同学习的作用。通过这种有意义的合作,学生逐渐明白团体的成功有赖于团体的协同努力,从而在小组中建立起一种积极的、相互依赖的关系。毕竟合作学习是有效地学习方式，不仅可以提高学习效率。还可以进行健康人格的塑造。
三、生动有效地问题引导模式建构
信息技术的教学情境境，与学生的潜在意识决定学生进入信息技术课堂很少能够自觉学习，老师必须设置有效的问题引导，将学生引入到教学情境中去，这才是一节课的良好开端。
如在八年级上册第三课“色彩魔术——图像色彩的处理”的教学中，笔者是这样引入教学情境的。
师：（投影一张自己穿着红色蓝色纹衫的生活照）
这是谁？她穿的衣服是什么颜色的？
生：（停止干其他事情，看照片，评头论足，高兴）
老师！蓝白条纹的！
师：确定吗？（点击切换照片，同一照片，衣服却变成了黄白条纹、绿白条纹、紫白条纹）
生：（糊涂了）咦？到底穿的什么颜色的衣服呀？
师：想知道吗？老师不会变魔术，只是用了今天我们要学习的利用Photoshop软件对照片进行色彩的调整。具体如何实现的，老师给大家8分钟，请大家自主阅读课本第11页至14页，利用老师所给的素材进行尝试色彩的调整，8分钟后请完成的同学举手上来揭密。学生们开始认真阅读课本并动手探究利用Photoshop软件对图像进行色彩调整。教学情境的设置应该是造就一个充满诱惑、一种冒险、一种体验、一种对知识的奥秘的探求心理的学习现场，激发学生自主学习的兴趣。或许在探究的过程中学生们可能会遇到各种各样的“麻烦”，或问题，但这才是引导他们主动探究的源动力。
四、研究性学习式教学模式2193