【摘要】：当前培养学生自主学习、合作交流能力已成为教育的一个重要目标。在信息技术迅猛发展的时代里，培养学生自主学习、合作探究能力尤为重要。笔者结合课堂实例，谈谈如何从“目标明确定方向，教材自学得新知”、“合作交流理思路，小组演示同分享”、“情境设置融生活，任务驱动固成果”、“适时评价知学情，作品欣赏拓思文”四个教学环节来培养学生自主学习、合作交流能力。
关键字：自主学习 合作探究 课堂展示 情境设置
信息技术课程是一门实践性很强的课程，注重培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。在技术迅猛发展的信息时代里，培养学生通过自主学习、合作探究能力也显得尤为重要。下面，笔者结合浙江教育出版社的宁波版初中《信息技术》八年级上《第十四课 精彩合成——蒙板的使用和图层的合成》（以下简称《精彩合成》）这课的第一课时，从以下四个教学环节谈谈如何在信息技术课堂教学中培养学生的自主学习、合作探究能力。
一、 目标明确定方向，教材自学得新知。
教学目标是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确；不够明确具体的教学目标会使教或学不明方向。所以在一堂课开始之前首先要将本节课的教学目标展示给学生。《精彩合成》第一课时需要学生掌握的有两个知识点：蒙板的概念和蒙板的作用。
学生在了解了教学目标之后，自学教材上的内容来学习新的知识。在当前的信息技术教学中很多教师放弃教材、脱离了教材，这样很可能会出现知识点的遗漏现象，也有很多的教师根据书本上的知识进行讲授式的教学，这样也不能很好的提升学生学习的积极性[1]。在信息技术教学中笔者提倡以教材为本、结合本校实际、发挥学生个性、适时的创造情境，引导学生自主学习。《精彩合成》这课，在第一课时中要完成在“渴望”海报中望远镜从天空中透出的视觉效果。书本上关于这一部分内容的介绍比较详细，笔者采取了给学生提供了素材让学生通过预习教材上的知识完成实例的制作的方法引导学生自主学习。同时学生在制作的过程中，要思考两个问题：什么是蒙板，蒙板的作用是什么？蒙板上的白色、黑色和不同程度的灰色会对图层产生怎样的效果？论文网http://www.751com.cn/
二、 合作探究理思路，小组演示同分享。
新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”中学信息技术课的教学实施往往是在计算机教室，学生一人一机，这个其他学科的课堂教学有很大的区别：计算机能提供实施的操作反馈，也便于学生自主高效地参与学习活动；同时计算机网络和功能强大的电子教室系统软件为学生进行合作和交流提供了灵活而便捷的技术支撑。因此，和其他学科课堂教学相比，信息技术课有着开展小组合作学习得天独厚的技术优势和学科优势[2]。
《精彩合成》这课中，学生带着问题自学教材，然后以小组为单位就问题展开交流、讨论，得出组内的统一结论。为了能让小组交流的结论得到验证和分享，在讨论之后还设计了小组演示环节。在这个环节里由其中一个小组将自己小组统一后的结论展示给全班的同学，同时由其它小组纠正和完善该结论，最终得到全班认可的结论。
三、 情境设置融生活，任务驱动固成果。2211