通过上面的两个环节，学生通过自主探索、合作交流学习了教材上的知识。那么要让学生能够将学到的知识很好的运用到实际生活中去还需要设计创设一个有价值的教学情境来引导学生联系实际生活和巩固自学的成果。那么什么是有价值的教学情境呢？有价值的教学情境的第一特征是基于生活，要注重联系学生的学习生活实际，从学生的日常学习生活中发现和挖掘教学情境的资源。古语云：“从生活中来，到生活中去”，正是这种特征的深刻写照。有价值的教学情境的第二特征是内含问题。在情境中埋设的问题能有效地引发学生的思考。满足了以上两个特征，创设的教学情境就能激发学生主动参与学习，同时在完成情境中埋设的任务的过程中巩固了自学的成果。
学生在自学了课堂上的知识之后，需要对自学的知识进行检测和巩固。《精彩合成》海报设计的主题是环保，紧扣这一主题，并且抓住生活中学生对电影特效有所了解的特征，设计了一个海浪淹没珠穆朗玛峰的特效情境。为了调动学生学习的积极性，笔者给学生看了《2012世界末日》电影里面的一段视频，让学生特别关注海浪淹没珠穆朗玛峰的过程，意在将学生对电影特效制作的兴趣迁移到Photoshop运用蒙板制作特效中来。此时设置任务，让同学们在Photoshop运用蒙板完成海浪淹没珠穆朗玛峰效果图的制作，设置这样的情景任务，不仅对学生自学的效果进行了检测，同时加深了学生对蒙板的概念以及蒙板作用的理解。
四、 适时评价知学情，作品欣赏拓思文。
课堂评价要着眼于教学质量的提高和学生身心的全面发展，这也是实施素质教育的基本原则。教学评价是为教学目的服务的，应把促进教学质量提高和学生全面发展作为教学评价的最高追求。在评价的过程中，笔者采用的是组间互评的方式进行，打开两个小组的作品进行对比，让学生结合本节课的学习目标，找出两幅作品的差异，这样不仅能够体现学生的自主性，同时也能让学生对自己的学习情况有个正确的认识。
在信息技术教学中，不仅要让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，更重要的是培养学生良好的信息素养和灵活、有效的运用信息技术相关知识解决生活中的实际问题的能力，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在一堂课结束之前，可以找一些需要运用本堂课知识进行赏析的实例，让学生分析该实例是如何实现的。例如，在学习了《精彩合成》这课后，笔者找来“门外的海滩”，“海面上的城市”等实例来让学生分析它们的制作过程。这样不仅对本节课的内容进行了有效的总结，同时，通过实例的欣赏拓展了学生的思文，能更加灵活地引导学生将学到的知识运用到实践中去。
笔者从以上四个环节对《精彩合成》这课开展教学，不仅教材上的知识得到很好的落实，学生课堂参与非常积极，而且很好地培养了学生自主学习、合作交流能力。其实有效地自主学习教学课堂，不仅学生学习兴趣得到激发、能力得到培养、自学的知识得以巩固，更重要的是能运用已学到的知识去解析生活中的实例，用信息技术知识解决实际问题。
参考文献：论文网
http://www.751com.cn/[1]. 程劲松.信息技术教材使用与研究.《合肥五十五中》.
[2]. 郑少艾.信息技术学科怎样实施小组合作学习.教育信息报.
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