师：这个动画所要表达的主题是什么？
生：爱。
师：对，要懂得爱，懂得珍惜爱。动画中通过四个小片断来表达主题，用四句话说一说？
生：“爱是共奏心曲”、“爱是关心与呵护”、“爱是共同分享”、“爱是雨后彩虹”。
师：动画中描述的是同伴之间的爱，我们身边存在各种类型的爱，比如说……
生：父爱、母爱、友爱……
师：各种类型的爱都需要呵护、关心，需要分享，更需要理解和宽容。如果你是学习成绩的佼佼者，你把自己的学习经验分享给同学；如果你和同学发生了矛盾，换位思考一下，多一份宽容和理解，相信我们班级会更加优秀。那么，这么好的作品是从哪儿来得呢？
生：网络上下载的
师：对，网络资源丰富，还有很多好看好玩和有用的东西，今天我们一起学习“网上获取文件——文件的下载和解压缩”。
这位老师引入课题用时10分钟，大部分时间在进行德育教育，最后一分钟才引入主题，还没涉及到“文件如何从网上下载”这一知识主体。有的信息技术教师提问、反馈、练习、总结等各个教学环节都没有把重点放到完成教学任务所必需的信息技术知识和技能的学习上，而是把主要的教学时间和重点放到作为载体的任务上。结果，一堂信息技术课看起来就像是一堂美术课、科学课甚至是作文课。信息技术包括两大内容：计算机技术和网络技术。信息技术应用的领域非常广泛，涉及到天文、地理、历史、音乐、美术、数学、物理、科技等等。正因为这些内容与信息技术密不可分,从而导致信息技术学科教学形式的多样化和教学内容的多元化。作为信息技术教师要清醒地认识到，这些内容是丰富课堂教学、还原知识学习、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的主动性和积极性、提高教学效率的一个举措，是美丽的羽毛、是丰满的肌肉，不要淡化和掩盖信息技术的目标这一骨架，在课堂教学中要注意处理好知识主体与载体，避免出现知识主体和载体不分甚至倒置的现象。
为避免出现上述情况，教师首先应正确认识信息技术教学中的知识主体和载体是什么，处理好二者的关系。在学科整合方面认识到有自己学科特殊性的一面，可充分利用其他学科的知识和信息素材，作为自己信息技术课程教学实例的素材和学生制作作品的素材，为学生学习信息技术学科单元内容提供整合的内容，让学生在创造性探索或解决问题过程中提升信息素养。其次在教学设计和教学准备时紧扣学习目标，重在教学实施过程中及时围绕学习目标进行评价和回顾。这样信息技术学科本身的教学主线就不会被有意无意的忽视和弱化了。同时，教师还应该采取措施防止学生在教学活动中出现的行为和注意力的偏移，帮助和引导学生有效内化和构建新的以信息技术知识技能为学习内容主体的认知体系。
参考文献：论文网
http://www.751com.cn/1、《任务驱动教学中不容忽视的两个问题》 郑少艾 中小学信息技术教育 2009.3
2、《“任务驱动”≠课堂教学的“永动机”》 王建刚 中小学信息技术教育 2010.6
3、中小学信息技术教学案例专题研究 主编 魏雄鹰
上一页 [1] [2]
信息技术教学中的知识主体与载体 第2页下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
