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关于小学生说谎作文的几点反思

更新时间:2011-12-12:  来源:毕业论文

80后作家韩寒在博客中说:“中国人第一次被教会说谎是在作文中。”一时间,学生撒谎作文谁的错,引发了网络对小学生作文、作文教学的热议。回想我们的作文教学,学生作文中关于发生在身边的人和事,有几分真实,杜撰了多少?说谎作文,这不是与语文新课标相悖吗?是什么原因,让我们的作文教学偏离了课标,让我们的学生在作文中说谎?
一、说谎作文原因种种
1、学生缺乏观察事物的方法及习惯
我们的孩子生活在家长、老师、社会各界保护之中,生活圈子的狭小,不可能接触到丰富的社会生活,缺乏生活的自我体验。自己身边的困难无需用心去解决,没有留心周围的事物的习惯,看到的事情,如过往云烟,发现的眼光消失,因而难以储备充裕的作文素材来应付老师布置的作文题。当作文课上以“我的……”为题写一篇作文时,学生脑海一片空白,只好翻开相关的作文书。于是,一半学生写“我的爸爸是清洁工”,还有不少学生的甚至编造出“我的爸爸救起落水的陌生人”……以我的了解,班上只有一个学生家长是清洁工,可是这个学生却不写他的爸爸。“救起落水的陌生人”更是子虚乌有。所写的作文中的人物不是个性极其鲜明,就是故事离奇生动感人,甚至连情节都是固定的,如此雷同决不是巧合。
2、老师立意过高促使学生编造谎言
习作就是让学生真实地表达出自己看到的、听到的、想到的、做到的事情。平日里,学生们可能捡到一枚校徽,看到一个小朋友摔倒了,等公交车迟到了……极少或根本就不可能真正看到警察捉小偷、拾金不昧(大额数目)之类的“大事”。学生作文中此类“大事”大多是从电视以及作文中书剽窃的。我们的老师往往只关注写作技巧,见这些“大事”的描写语言生动、事件曲折、思想性强就大加赞赏,还在评讲课中当众表扬,在“学习园地”上展示。对于那些“小事”平铺直叙,要不让学生重写,要不大大地修改一番。我们说榜样的力量是无穷的,经常要求写这些立意高的作文,学生就不能不发挥自己有限的想象力,根据头脑中现存的一鳞半爪的道听途说,或是学着东剽一点,西窃一些,编造身边的助人为乐等“大事”的故事情节,来求得一个过得去的作文分数。论文网http://www.751com.cn/
3、教师的评价对习作导向起反作用
不少教师对学生的作文评价过于随意,看到作文不够理想,就给打上“差”。教师的评价的目的在于发展学生的能力,无论学生写的作文如何,教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励,在此基础上加以引导,让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下,做适当地修改,而不是简单地一个“差”,扼杀了孩子的天性。可能学生下次的作文虽然有了真情实感,却要考虑老师会怎么评价,如不符合老师意愿的,就得绞尽脑汁修改再修改,最终得到一篇言辞华丽,立意深远,却不是自己看到、想到、悟到的作文。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。
二、真实习作途径多多
1、提供轻松自然的习作氛围——学生乐意写
根据小学生的生活特点,布置写日记、周记比较好,也就是随意作文。在学校上学期间,可要求学生写周记;放寒暑假期间,可布置学生写日记。学生随自己的意愿有什么就写什么,三言两语也行,所写的内容比较真实。在学校进行各种活动后布置学生写作来真实反映当时的场景,如“抗震减灾”观后感,“千里之行,古诗文朗诵”之我见,“欢乐的辣一节”等,能及时真实地反映学生的内心世界。“小学生应不应该多看电视”、“热门话题大讨论”、“我喜欢的电视节目”,这些内容也能积极调动学生真实的内心,展示学生表达欲望。节假日时轻松自然的氛围,如“清明时节忆先人”、“拗九节话孝顺”、’端午节看家乡的风俗”无一不是展示学生自然的流露,反映真实情景的良好机会。相信在这样一系列的习作练习之后,学生会做到有内容可写,沉浸到快乐习作中去。2223

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