星期天，我吃过午饭，看到桌子上有一个鸡蛋，我就用它做了一个不倒翁，我做呀做，用了半个多小时才做成，做完后我就高高兴兴地去玩了。
我给他下了这样的批语：“这次作文比前次进步多了，写出了时间、人物、干什么，语言通顺了。可是这篇作文重点是写出制作不倒翁的过程，老师建议你回家再做一个不倒翁，把你具体怎样做的按顺序写下来，相信你一定会写出一篇佳作的！”，两天后，这个同学交来了修改后的作文，他是这样写的：
星期天，我吃完午饭，正准备出去玩，看见桌子上有一个鸡蛋，我灵机一动，何不用它做一个不倒翁呢？
说干就干，我立刻找来一颗钉子．在鸡蛋的底部小心翼翼地钻了一个小洞，倒出里面的蛋清和蛋黄。然后装进一些细沙子，再用透明胶布把小洞封住。接下来我又找来一个塑料笔帽，用万能胶把它粘在鸡蛋壳的上部，一个小小的鼻子做成了。最后我又用彩笔给它画上了眉毛、眼睛和嘴巴，经过半个多小时的努力，一个活泼可爱的不倒翁终于站在我面前了，我用手轻轻一推，它刚倒下立刻又站起来，好玩极了。
玩着自己亲手制作的不倒翁，我心里真快活。论文网
http://www.751com.cn/ 经过修改后的作文，与前面相比，真是天壤之别，我想这大概就是批语的力量吧！
总之，教师在对学生作文写评语时，一定要有的放矢，恰如其分，使作文评语成为对学生循循善诱的无声老师。
21世纪是人才竞争、创造能力竞争的世纪，素质教育的核心是为将来培养有创造能力的建设者和接班人，作文教学是语文教学中培养创造力最广阔的天地。让作文走近学生，真正成为学生生活的一部分，让学生真正成为作文的主人。我们只有在教学中遵循“作前激趣，作中点拨，作后升华”这一规律，鼓励学生大胆写作，从不同的观察角度去观察同一事物，用不同的表现手法去写同一篇作文，有创造性地写出不同的文章，学生的作文意识就会不断增强，从而消除恐惧感。
上一页 [1] [2]
激趣—点拨—升华的作文教学模式初探 第2页下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
