二、加强训练学会写
当学生乐于写作后，我们怎样才能让他们把文章写得更好些呢？我觉得老师可以在适当的时候加强训练，教给学生一定的写作方法，使他们习作时有“法”可依，这样，才能写出比较具体生动的文章来。
1、加强细致描写训练
小学生写作文，常常都只能将事或物概括性地描写叙述下来，缺乏细致的描写。就像一棵树，只有树干而没有枝丫一样。所以，作文如果要具体，观察就不能走马观花，一定要细致，认真观察事情的发展变化、事物的特点等。
记得一天早晨，天气突然变冷了，学生一下子把秋衣换成了冬装还冷得发抖。这是引导他们习作的好时机。于是，我就进行以“今天的天气真冷啊!”为中心句的片断训练，要求他们把内容写具体。第一次写完了，大部分同学都只能笼统地描写出天气“好冷”，而不能写出同学们感到“好冷”的细节表现来，文章显得叫干巴巴的。所以，我又指导他们利用课间的时间细致观察大家“冷”时的表现，包括语言、动作、神态、心理活动等。有了一番细致地观察之后，他们第二次写的内容就具体生动多了。有的同学抓住动作描写：“你看，陈丽丽同学冷得将双手深深地插进兜里，还不停地将衣服裹得更紧些，最好密不透风。”有的同学抓住神态描写：“穿得较少的直盛同学紧皱眉头，嘴角已微微泛紫。”……
这样的引导训练，让学生明确了观察要细致、描写更要细致，并懂得可以抓住细微之处来详细描写。后来，我就有意识地进行此项训练：先选准目标，作细致入微地观察，再写下来，对不能写具体的细节作再次观察。久而久之，学生养成了细致观察与描写的好习惯，自然就能把文章写具体了。
2、加强修辞运用训练
一棵树有了树干和枝丫，还需绿叶来修饰。作文也一样，要想把文章写得生动些，还要懂得巧用修辞手法。如果在描写中，能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，文章定会大放异彩。
首先，我先选择一些运用修辞手法描写的典型片段，让学生品读感悟，感受其中的妙处。然后，让学生在具体描写中学会运用。如，在一次描写春节放烟花时，一个学生写：“随着‘砰砰’的声音，烟花在空中绽开了，美极了！”我提醒他：“你能用上比喻的修辞手法将烟花写得更美些吗？”于是，他又认真地接着写到：“朵朵烟花，赤如红梅，黄如秋菊，白如玉兰，绿如翡翠……它们忽而像盏盏明灯，红光闪闪，忽而像闪烁的繁星，银光熠熠……”比喻手法的运用使美丽的烟花跃然纸上，同时又使文章内容更具体。
3、加强结构仿写训练论文网
http://www.751com.cn/一篇好的文章不仅要有生动具体的描写，还要有较完整的结构、有条理的安排。所以，我还很注重学生对于篇章结构的把握。作为语文老师，不能舍近求远。因为，课文就是很好的例子。每一篇文章都会教给学生一些写作技巧、一种文章结构。因此，我还将写作指导渗透于阅读教学中。
如学完了《记金华的双龙洞》，我就教给学生写游记时要按照游览﹙移步换景﹚的顺序来写的方法。当学生领悟了文章的结构后，也来仿写一篇游记，自然就有条理多了，而不再是东一处、西一处的。这样有针对性的结构仿写训练，对提高学生的写作技能是极为有效的，同时也实现了读写有机结合的目的。
总之，学生习作能力的提高不是一日之功，应从平时一点一滴的训练做起，培养学生扎实的习作基本功，让学生乐于写作，并逐渐学会写作。
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