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三管齐下提高小学生习作水平

更新时间:2011-12-18:  来源:毕业论文

摘要:习作是学生灵感的涌现、语感的展现、生活的积累,是学生运用文字进行表达和交流的重要方式。学生的习作能力是综合素质的整体表现,是一个迸发着智慧的过程,学生习作水平的提高,更是检验教师指导有效性的唯一途径。根据多年的指导经验,我觉得把作文教学与阅读教学相结合;同时加强学生的课外阅读指导,更要引导学生用心体验生活,做生活的有心人,积累生活的点滴。三管齐下,学生的作文素质就会稳步提高,作文教学就一定会有起色。
关键词: 阅读教学  课外阅读  生活体验  习作水平 
本人从事小学语文教学十二年了,一直致力与小学生习作的指导与研究,因为我认为习作习作是学生灵感的涌现、语感的展现、生活的积累,是学生运用文字进行表达和交流的重要方式。学生的习作能力是综合素质的整体表现,是一个迸发着智慧的过程。学生习作水平的提高,更是检验教师指导有效性的唯一途径。根据多年的指导经验,我觉得把作文教学与阅读教学相结合;同时加强学生的课外阅读指导,更要引导学生用心体验生活,做生活的有心人,积累生活的点滴。三管齐下,学生的作文素质就会稳步提高,作文教学就一定会有起色。下面,浅谈几点看法:
一、抓阅读教学提高小学生习作水平
课程安排作文教学的时间并不多,一个单元才两课时,如果教师只有在有限的这两课时才进行作文的教学,把作文和平常的阅读教学脱离,那么这样的习作指导注定不是有效的。只有把作文教学与阅读教学相结合,并且渗透于语文教学,教师的作文指导才会是水到渠成,行之有效。论文网http://www.751com.cn/
语文教学不是一味地进行简单的文本的教学,重要的是通过文本教学向学生提供一个习作实践平台。能够借助文本教学,使学生举一反三,不断丰富自己的语言,习得作文的技巧。这样学生的习作才能海阔天空。但应该怎样丰富学生的语言,使学生习得作文的技巧呢?我在阅读教学时一般采用三种方法:如果文本的语言比较生动的,我就从细节入手,一言一句去赏析与琢磨,让学生掌握积累并能够运用文本生动的语句;如果文本的写作技巧比较有特色,那这时就可以纵观作者的整体布局,分析其中妙处,习得作文的技巧;再者我还常常把文本看作是激发学生想象力与创造潜能的源泉,鼓励学生大胆创作。原文请加辣.文^论,文'网QQ3249,114
如《三亚落日》这篇课文语言比较生动,运用了大量的拟人句。教学时我就从细节入手,指导学生一言一句去赏析与琢磨。比如:“它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒”,“天和海都被它的笑颜感染了”…… 这就是一个很好的写作训练点,让学生品析并积累“歪着”、“感染”这类优美的语言,并清楚这些拟人句赋予了事物以人的思想,情绪,行为动作,能够让行文变得有滋有味。紧接着就让学生进行拟人句的创作,如:“接连几天的暴雨,使一向温柔的小河也变得行色匆匆。”、“雏菊迫不及待的从篱笆墙里探出身子。”“雨滴在雨伞上面尽情地跳舞。”……在阅读教学中,每遇这些运用修辞手法的语句,如:比喻、排比、夸张等,我都让学生去亲自实践创作这些句子。渐渐发现学生作文的语句变得生动、丰富,并极具想象力。语言储蓄量也变得丰富,思文也更广阔,习作就有更大的灵活性,可以对语句随时作出恰当的选择,准确地调用,从而组合出生动、形象而又极具美感的语句来。
又如《烟台的海》文本的写作技巧比较有特色,我就指导学生纵观作者的整体布局,作者是按照四季的变化来写的,并分析其中妙处,紧接着让他们也按照四季的变化创作《家乡的大海》,在学生的习作中也就出现了这样的语句:“家乡的海在春天里充满了绿意,海水绿盈盈的,时常泛着绿色的涟漪,就像一位怀春的少女;但夏日里的大海却是血气方刚的,他总是波涛汹涌,气宇胸昂。海边沙滩上的每粒沙在烈日下,都闪着金色的光芒,走在沙滩上,每一粒金子可是会‘炙脚可烫’的喔!到了秋天,大海多了分稳重与收获;而一到冬天大海却是寒气逼人,凛冽的海风,冰冷的海浪让人生畏,因此冬日里的大海鲜有人迹,他又是寂寞的”,这样就摆脱了过去学生对于写景文章条理混乱的局面。
再如在教学《三打白骨精》时,我就把文本看作是激发学生想象力与创造潜能的源泉,鼓励学生创作《西游记》其他故事,学生在原有的故事基础上创作了八戒出洋相,男儿国奇遇,猴王出世前传等。亚里士多德说过:如果没有想象,心灵就不会思想。在教学中,我让学生带着自己的想象走进文本,这样能激起学生广阔的写作空间,达到良好的效果。既扩展深入了阅读教学,又锻炼了学生的习作能力。
二、指导课外阅读提高小学生习作水平2244

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